蔡建中

【摘要】随着新课程改革的不断深入，进行课堂教学模式的创新研究已经成为广大教师的重要工作方向.文章以小学数学学科为内容，从游戏化、任务化和生活化三个角度对小学数学课堂教学方法创新予以探讨，希望能够在实现教学模式创新的基础上，为提高小学数学课堂教学质量带来帮助.

【关键词】新课程;小学数学;教学创新

小学数学是数学知识体系中的基础教育阶段，其对学生的数学兴趣激发、基础知识培养具有重要意义.随着素质教育理念的不断落实，以《小学数学新课程标准》为指导方针的课堂教学方法迎来了创新发展时期，这对进一步提升小学数学课堂教学质量，推动素质化教育目标的实现带来了重要支持.从小学生的认知能力和兴趣需求角度来看，教师想要保证课堂教学方法的创新效果，就必须先落实学生的主体地位，文章以此为切入点展开探讨.

一、游戏化教学模式的创新应用

游戏化教学模式是以游戏为基础的教学方法，可以让学生在游戏中去认识和了解数学知识，强化对数学知识的理解和记忆效果，为小学数学教学目标的实现带来支持.在小学数学课堂教学中，教师想要应用游戏化教学模式并取得理想的效果，要做好至少两方面的教学把控，其一是游戏模式与知识内容的契合性，保证学生可以通过游戏完成学习，其二是游戏对学生的吸引力，确保学生可以在游戏的引导下去进行知识的探究，实现教学目标.例如，在进行“多边形的面积”一课教学中，为了让学生更好地理解多边形面积的计算方法，让他们学会正确的“做辅助线”，笔者为学生设计了“七巧板游戏”.游戏中，学生要借助七巧板来拼出所给出的图形，然后再进行图形面积的计算.一开始学生还有些迷茫，但经过特殊的提示后，他们如梦初醒般地找到了计算面积的方法.经过该游戏学生不仅学习到了多边形面积的计算方法，还在“做辅助线”方面有了明显的提升，这为他们以后的几何知识学习打下良好的基础.

二、任务化教学模式的创新应用

任务化教学模式是以学习任务为基础的教学方法.在该方法中学生要通过自主学习、分析和探究来完成教师所布置的学习任务，由此来获得对数学知识的学习和探究.通常情况下，教师都会将课堂重点知识作为探究任务的内容，以确保学生学习方向的明确性，让他们在完成数学知识的学习同时，也能够获得数学知识探究能力的提升.例如，在进行“小数乘法”的教学过程中，笔者就为学生布置了“探究小数乘法得数小数点位置的规律与小数加减法得数小数点位置规律的不同”的任务.然后，让他们通过对知识的学习、分析和训练，去观察、总结小数乘法中得数的小数点位置，让学生总结出小数乘法得数小数点的位置是乘数小数点位置和被乘数小数点位置之和，即：乘数小数点后面有一位数，被乘数小数点后面有一位数，那么得数的小数点后面就是两位数，例“1.5×1.5=2.25;1.25×1.25=1.5625”.而小数加减法的得数的小数点位置是以小数点后面位数最多的为准，例“1.5+1.25=1.75;1.7-1.25=0.45”.在任务教学法的支持下，学生不仅完成了对小数乘法知识的学习，还强化了对小数点位置的强化记忆，因为小数点位置而出现计算错误的情况会因此大大减少，课堂教学目标由此得以实现.

三、生活化教学模式的创新应用

生活化教学模式是以现实生活为基础的课堂教学方法，是将数学知识融入生活，让学生以生活内容为基础进行数学知识探究.在小学数学课堂教学中，教师采取生活化教学模式的创新設计，一方面，可以依托学生对现实生活的认知而产生学习兴趣，另一方面，可以让学生在完成生活化知识学习后，获得依靠数学知识解决生活问题的能力，这对学生的数学素质培养具有重要意义.在实际教学过程中，为了保证生活化教学模式的有效性，教师要确保所设计的生活化教学内容能够符合学生的认知能力和兴趣需求，由此来调动起学生参与生活化学习的主动性.例如，在进行“认识人民币”一课的教学过程中，为了提高学生的课堂学习效果，笔者就在班级设计了一个“超市购物”的生活情境.学生要用自己手中的人民币（教具）到教师开的超市中购买文具、零食、玩具等商品，看他们谁能正确地使用人民币，完成与教师的交易.在此次生活化情境教学中，学生不仅认识了人民币，学会了如何用人民币进行交易，还通过找零等交易行为实现了对加减法知识的巩固，这对进一步强化学生的数学知识应用带来了支持.另外，学生还能够通过与“售货员”之间的交流，获得交际能力的提升，这也是生活化教学模式能够为学生带来的锻炼，一举多得的教学目标因为生活化教学策略而得以实现.

四、总 结

综上所述，对小学数学课堂教学方法予以创新，不仅是新课程改革的必然趋势，更是实现素质教育目标的关键措施.教师作为课堂教学的设计者，必须发挥出自己的引导作用，在充分掌握学生学习需求的基础上，让数学知识以丰富、多元的形式呈现出来，带给学生多样化的学习体验，增强他们对数学知识的认知和理解，提升学生对数学知识的学习和应用水平，让数学真正成为他们生活中不可或缺的知识与技能，也为小学数学学科的素质教育目标的实现打下良好的基础.

【参考文献】

[1]王秀芹.浅析小学生数学创新能力的培养——以学生视角观察小学数学课堂教育[J].课程教育研究，2018（45）：160-161.

[2]罗家凤.小学数学创新教育课堂教学模式[J].读与写（教育教学刊），2018（6）：182.