何则阴?张飘月

摘 要：在综艺、网络、多媒体、自媒体等高度发达的当代文化语境下，大学教师的课堂教学要有较高的艺术性。其主要表现在教师形象的变化与师生关系的艺术性再造，超越并与教材融合的海量知识的瞬间艺术性呈现，教学材料的图像化设计与艺术性表达，塑造生动、综艺表演性与多能综合性的个人教学艺术风格4个方面。

关键词：大学教师;教学艺术

习近平总书记在十九大报告中指出，中国特色社会主义建设已进入新时代。[1]我国各行各业发展更加快速，进入了中国特色社会主义建设的崭新时期。新时期，社会发展高速发展，人们对满足物质文化需求的愿望也显示出与时变化、与时俱进的特点。在这样的时代大背景下，社会对大学课堂教学也提出了很多新的要求。如：提倡大学要培养符合时代需要与社会发展的人才，提倡大学课堂教学要及时补入最新前沿知识，提倡大学教学要以学生为中心、以学生为主体。在这些时代要求动因的促进下，大学教师就有使命以更加艺术性的方式来开展课堂教学。何为艺术呢？艺术除了含有可以指代文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等以典型形象来反映现实的社会意识形态的含义之外，还指“富有创造性的方式、方法”。[2]此处正是取用艺术的这一含义。如何才能有创造性地开展新时期的大学教学呢？这是新时期大学教师课堂教学艺术的主题与核心。笔者认为，当代大学课堂教学艺术主要表现在以下几个方面：教师形象的变化以及师生关系的再塑造，超越并与教材融合的海量知识量的课堂呈现，教学材料的图像化设计与表达，个人教学风格的生动性与综艺表演风格。

1 教师形象的变化与师生关系的艺术性再造

当代大学生的主流是“90后”“00后”年轻人。古人《弟子规》里面强调“教不严，师之惰”的观点，对他们而言，怕是显得太为陌生或太过冷漠。“60后” “70后”“80后”信奉“严师出高徒”的理念，在“90后” “00后”大学生那里怕也是较难以理解。毫无疑问，和蔼可亲、亦师亦友，甚至自嘲自讽、搞笑的大学老师形象，才是新时代大学生的最爱。因此，新时代首先要求大学教师要用足够的时间或精力，与学生亲切交流、倾心交友，这样才有助于新时代师生关系的艺术再造。在PBL（Problem-Based Learning）教学理念的引导之下，[3]要求教师在教学过程之中的適当时间，淡出神圣的讲坛，变换为一座无言的“灯塔”，引导学生在知识的海洋中独自遨游，以培养学生自练泳术、自求知识的技巧与能力。这既是一种提倡创新教学法的尝试，也展现了一种具有启发性特征的教学艺术。至此，师生关系从权威者与服从者关系，发展到师友关系，再发展到“灯塔”与“泳者”的关系范式。这一师生关系范式的转变，展现了新时期大学教育出现的一大新变化，也凸显了教师形象的一大新变化，同时也展现了师生关系的一种艺术性的再塑造。

2 超越并与教材融合的海量知识量的瞬间艺术性呈现

为了培养社会需求人才所具备的德性、素质、素养、知识结构与能力水平，一方面，教师既要幻身为“灯塔”，引导学生在知识的海洋中独自遨游;另一方面，教师还需要在适当的时候，为学生呈现体系完备、内容丰富的海量知识。虽然这些知识是超越教材的;但在教学中，还需要将其与教材知识进行最佳融合，这样才有助于完善新时代大学生的知识体系，也有助于培养优秀的新时代大学生。将这些超越并与教材融合的海量知识量在瞬间高效、系统呈现，需要教师展现出较高的教学基本功及教学艺术。如PPT制作艺术，甚至如偶尔恰到好处地借用适当的音像、视频材料，以开展教学，显现出一定的艺术性。

3 教学材料的图像化设计与艺术性表达

新时期存有多种原因要求大学教师要善于将教学材料进行图像化的设计与艺术性的表达。[4]“90后” “00后”生长在一个综艺节目、多媒体、自媒体高度发达的读图时代，他们拥有的是快节奏的生活方式与浏览式捕捉信息的阅读方式。纯文字类叙述性的教学，容易让学生疲倦。

时代在发展，“90后”“00后”生长在一个信息技术、文化传媒高度发达的时代，他们自幼在电视综艺、手机网络游戏等图像化传媒的熏陶下成长，很难想象让他们坐下来一心一意地听李伯清这类的评书先生，讲纯文字性的评书节目。如果评书讲得不是很精彩，听评书的年轻人一定会低头投入自己随身携带的手机或iPad之中。对于这一代人来讲，图像比文字更简捷、更亲切，也更容易理解。

当代大学生生活节奏加快，他们每天除了学校日常的上课学习，还有世界各地推出的海量信息等着他们去浏览、品玩，他们已渐渐塑造出了一种快节奏的生活与阅读方式。他们对知识的把握，已逐渐形成了浏览式的信息捕捉方式。这种学习方式的优点是，可以做到博览群书，但也容易带来浅尝辄止、略知一二的状态或效果，较难深入洞晓深奥知识的“堂奥”。

但是，不可否认，纯文字的叙述性教学，确实容易让大学生疲倦、厌倦。如果将文字与表格、图片结合起来，将教学内容设计成图像化的表达方式，就容易让学生一目了然，学生学起来确实也会更为轻松、愉快。

4 塑造生动、综艺表演性与多能综合性的个人教学艺术风格

时代在发展，人们在创造物质财富，同时也在塑造精神世界及其种种的生活方式。网络、多媒体、自媒体、图像化、综艺、地球村等术语，无疑塑造了当代大学生在知识把握方面追求快捷、图像化、高吸引力、高实用性等特点。在这种求知方式与品位之下，大学教学对大学老师的个人教学风格就提出了很多新的极其具有挑战性的要求。

若立足大学教师视角而言，这些要求就是教师教学方式具有生动活泼性，教学风格具有表演性。教学方式的生动活泼，一方面表现在语言方面，另一方面也表现在PPT的呈现方面。教学风格的表演性，重点表现在教师的口头语言、肢体语言与面部表情的综合运用方面。笔者在实际教学工作中发现，那些已经为师多年、不苟言笑的老师，要求他们在教学中表现出表演性，确实是一个较为苛刻的要求。但是，我们还是可以分析、讨论这样的时代要求与发展大势，鼓励教师在工作中不断改进、进步，超越自己。同时，在此也可呼吁师范院校增设表演课程，培养师范生的表演能力。只有这样，当代大学生喜闻乐见的生动的、综艺表演性的教学风格才会出现与形成。结合以上几点我们还可以看出，当代大学教师这一职业极具挑战性。因为，它要求大学教师要培养出具有多能综合性特征的个人教学艺术风格。

总之，新时期大学课堂教学极具挑战性，大学教师要塑造艺术的教学风格。这种艺术的教学风格主要表现在教师形象以及师生关系的再塑造，海量知识在课堂的艺术性呈现，教学材料的图像化设计与艺术性表达，个人教学风格的生动性与综艺表演性几方面。

参考文献：

[1] 习近平.论坚持推动构建人类命运共同体[M].北京：中央文献出版社，2018：523.

[2] 现代汉语词典[M].北京：商务印书馆，2012：1541.

[3] 编辑委员会.中国中医药年鉴（学术卷）[M].上海中医药大学出版社，2011：464.

[4] 张宪军，赵毅.简明中外文论辞典[M].成都：四川巴蜀书社有限公司，2015：402.