吴水成

【摘要】随着时代日新月异的发展，经济基础的日益夯实带动了上层建筑的建设，人们的目光逐渐聚焦教育.传统的应试教育带来的弊端逐渐随着它的推广实行慢慢地显现出来，教育资源难以平衡分配，学生的学习兴趣难以调动，教师的教学内容以考试为指挥棒，学生以取得高分，得到好的名次为荣.我们难以定论，应试教育是否为失败的教育模式，它的可取之处肉眼可见，但我们也不能忽视应试教育的确存在着难以解决的问题.本文从教师这个主体出发，深入探索在大制度尚未完善的情况下，如何在初中数学课堂中提高学生的核心素养，如何从培养学生的核心素养为终极目的，探究初中高效数学课堂的策略.

【关键词】初中数学;高效课堂;核心素养

【基金项目】福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题“基于初中数学核心素养之农夫式教学的实践研究”（立项批准号：FJJKXB18-534）.

一、当前初中数学高效课堂的发展现状

应试教育作为现当代的一种人才选拔制度的确是存在其不可忽视的优越性的，但是随着时代的发展和进步，以及我国本身人口基数大、区域发展不平衡的自身特点鲜明，必然不可避免地会出现很多缺陷和问题，这是一个政策推行的趋势.那么我们能做的是什么？我们可以从各个主体各个角度对这个大制度进行小幅度的改良，如果每一学科每一地区都能有这样的意识并一以贯之地实行，我们的教育制度会更加完善，也更利于当前时代人才的选拔.

那么立足于初中数学的高效课堂，我们存在怎样的问题和不足呢？由于应试教育的要求，教学大纲的内容被局限和束缚，教师作为教学过程中这个重要的主体常常忽略了数学学科本身的要义，一味地要求学生紧紧抓住教材，这样做不仅扼杀了学生对数学的乐趣，长此以往还会对数学学科形成枯燥死板的印象，这样印象的形成对学生在数学学科方面的终生学习都有很大的消极影响.另外，教师的教学目标存在偏差，一味地迎合考试考纲培养高分考生，我们可以说他们擅长数学考试，但却不能说他们擅长数学.他们到底是熟练掌握了答题技巧还是对数学思想融会贯通显而易见.这与我们发展教育的最终目的相背离，过于注重考试而忽视了数学学科思想的重要性，如此顾此失彼、本末倒置，是赔本的买卖.

除此以外，多年教学发展使一些教师过于依赖经验，教学方法单一，教学内容不能及时地与现实结合，做到与时俱进，实时更新，总是老生常谈，难以调动学生的学习热情，对教学方式缺乏探索性和创新性，初中数学课堂教学的整体发展呈现停滞的状态.

二、核心视角下初中数学高效课堂发展的几点建议

（一）形成新时代的核心视角教学理念

我们在教学的实时实地中得出新的理念，并把新的理念投入到实践中去，用不断的发展和应用完善我们的教学理念.核心视角的教学理念听起来很陌生，但实际上确是回归一种本真.我们在最初推进教育发展时，曾经一度以培養德智体美全面发展的人才作为教学目标，而如今我们提出的新时代的核心视角实际上也是以培养学生的素质为导向的.那么这种素质具体一点阐释到底是什么素质，笔者的理解是一种终身学习的素质、一种能够认清当前时势并能根据时势做出自身调整的能力、一种对所学学科深入理解并高度概括的创新研究能力.授人以鱼不如授人以渔，我们长期以来为了达到应试的目的总是采取填鸭式教育，工业式教育，可是学生不是器皿，不是流水线上的产品，学生是植物，需要阳光雨露，需要施肥松土，每名学生有每名学生的个性特点，只有有针对地开展个性化教育，开展能力性培养的教育，我们才能教育出核心视角下的多功能型人才.

（二）开展自主性教学活动

长期以来在初中教学活动中，我们的教师处于非常重要的地位，但笔者认为在教学活动中教师和学生同为参与者，他们的角色地位应当是不相上下的，所谓教学相长正是如此.我们的教师不应过于大包大揽，这种主被动分明的教学模式应该逐步向合作模式转变，这样更加有利于培养学生对数学学科的自主学习能力.比如，我们可以布置一些自学自讲的活动，在学习的重点和大致的方向内容给出以后，应该给学生自己发挥的空间，让他们自己就教材内容辅助查阅资料去探索总结，教师的作用更多的是引领和补充，在学生自主学习前给出纲领性地指导，在学生深入学习后帮助其得到一个相对概括性的、抽象性的理论总结.这样的活动在多次开展后学生会逐渐形成自己的自主学习能力，并且对数学学科有自己的认识和独到的见解.

我们这里谈到教师的放手，但这个放手也是有一个程度的.学生在数学学习方面也是摸索着前进的，与教师比较，学习时间更短，也明显缺乏学习的经验和方法.教师在培养学生的自学能力的过程中，应该注意点拨和引领的作用.

三、总 结

当前的初中数学教学课堂中存在着一些显而易见的弊端和问题，比如，教师过于注重提高学生的答题技巧而非数学思想的培养，顾此失彼偏离了数学教育的初衷，一味地紧盯教材，教学内容单一枯燥，教学方式遵循经验传统，迟滞得不到更新等等.针对应试教育带来的一些惯性问题，我们可以从新时代的核心视角教学理念，开展自主性学习活动等，推动初中数学教学向前发展，培养核心思想要求的能力型人才.北宋大儒张横渠有言：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平.我们的教育事业发展多年是否遗忘了教育的本真和初心呢？所谓核心思想在笔者看来正是回归了教育的本真，在这条路上我们所有的教育者都任重道远.

【参考文献】

[1]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017（12）：173.

[2]陈遵志.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报，2017（2）：61-63.