李旭辉

【摘要】随着新课程改革的深入开展，在新的教育理念下，师生以及课堂教学都发生了明显的变化，合作学习方式已经得到广大数学教师的肯定，本文根据笔者以往的教学经验，以初中数学合作学习的实效性为主题展开相关的探讨，针对初中课堂合作教学的实效性提出相应的教学策略.

【关键词】合作学习;初中数学;教学策略;合作意义

目前世界范围内很多国家几乎都采用合作学习的教学方式，原因在于合作学习本身的实效性和创意性不仅能够提高课堂教学效率，而且对改变课堂教学氛围也会起到良好的促进作用.目前合作学习在很多学科教学中都得以应用并且取得了很好的效果，因此，本文针对初中数学课堂合作学习的应用，展开相关的讨论以供一线教师参考.

一、合作学习的含义及实效性

所谓的合作学习，本质上其实是建立在小组学习单位之上的合作形式的学习，目前常用的合作学习形式主要有“班级合作”“小组合作”“个人自学”等基本学习形式，通过建立学生的学习转化小组，利用学生群体性智慧去解决学生在数学学习中遇到的问题，通过学习共同体的建立进一步发挥数学教师的决策作用.在初中数学的教学中发挥其应有的实效性，具体可以展现以下几个方面的作用：第一，合作学习的应用可以体现学生的主体地位，师生之间只有通过积极合作以及相互作用才能完成合作学习模式的应用，在具体的教学活动中只有学生充当学习的“主角”和“主体”，教师成功的扮演“引导”角色，才能为学生积极开辟高质量的学习途径，营造和谐的学习氛围;第二，合作学习的应用有助于学生不断提高自身认知能力的发展，积极鼓励学生思考和探索数学问题，学生只有动手、动口和动脑才能对教师布置的学习任务产生更深的理解.第三，合作学习的应用有利于及时反馈学生数学学习过程中遇到的问题，幫助学生以最快的速度完成相关信息的传递，最终引导和点拨学生顺利到达学习的终点和目的地.

二、在初中数学课堂实施合作教学的有效策略

（一）有效提升学生课堂合作策略

做好合作学习的小组组建工作，为了积极取得合作学习的最佳效果，要想完成合作学习任务首先要充分了解学生本人意愿、学习能力、知识水平，组合成学习关系融洽的学习小组，融洽关系的学习小组更有利于学生集思广益，找到解决相关问题的最佳办法.合作的重点在于“合”，而不是“竞争”，只有建立在学生高度意愿基础上的合作小组才能真正实现合作的意义.

（二）不断提升学生强烈的合作欲望

第一，不断增强学生参与意识，营造小组内和谐民主气氛.著名教育家陶行知曾经说过“民主是创造力发挥的必要条件”，因此，合作学习就是要为学生营造“敢于质疑”“轻松感”和“解放感”较强的学习环境，以初中数学教学中“数据的收集和处理”为例，教师可以为学生布置更加贴近生活的话题，如“班级同学们每周干家务的平均时长你们知道吗？”“每一位同学自己每周干家务的时长你自己知道吗？”“请同学们展开调查求出众数、中位数和平均数”，教师在组织小组合作学习时尽量选择贴近学生生活的话题.第二，激发学生的学习兴趣，分解数学课程的难度，教师对合作学习课堂内容的难易程度处理是成功开展合作学习的关键，教师选择太难或者太容易的课题都不利于学生合作学习的开展.教师要注意课堂之上重点的集中和难点问题的分散，例如，对一次函数的学习，教师准备函数“y=-3x-5”，该函数图像不经过原点，由于学生新接触函数，教师可以改成函数y=kx，函数图像经过第二和第四象限，再演变成y=-3x和y=-3x-5的图像，这一演变过程教师可以交给合作学习小组来完成.通过提高学生对课堂的参与最终提升学生参与合作学习获得的效果.

（三）科学评价学生的小组合作学习

合作学习进行科学的评价，可以有效促进合作学习的成功.在进行合作学习的评价时，要重视学习过程评价和学习结果评价，将两者评价进行结合;同时也要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价，也将两者进行结合评价.前者的评价要更注重小组集体，因为合作讲究是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互保达到提高学习的效率，所以要通过评价、促进小组成员之间的分工合作.

三、结 语

总之，合作学习在初中数学课堂应用的成效不仅取决于教师对合作学习的分组和学生参与合作学习欲望的激发，还与教师对新课程理念的认同以及新版教材及教学大纲的领会和钻研有直接关系.只有教师站在全新的高度才能全方位地帮助学生从多个维度体验数学、感悟数学的知识.另外还需要教师不断地加强合作学习课程设计，通过和谐、宽松、平等以及民主的教学气氛积极促进学生主动参与探索，提高数学学习的魅力.

【参考文献】

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