曲婷

【摘要】近年来，随着我国新课程改革的不断推进与发展，小学数学教学越来越重视学生的核心素养与创新思维培养，以提高学生的实践能力，实现学生全面发展的教育目标.数学模型思想是一种全新的教学理念，不仅能够有效调动学生的学习热情，增强课堂教学效果，还能帮助学生养成良好的学习习惯，对学生今后的长足发展具有积极意义.本文主要就小学数学教学中数学模型思想的有效融入展开探讨，希望能够对日后的相关研究有所帮助.

【关键词】小学数学;教学质量;数学模型思想;有效融入

《数学课程标准》中明确指出：“在传授基础知识的同时，应注重学生的实践能力与探究能力培养，更好地培养学生的数学思维，构建数学模型思想，以此增强学生的综合素养，推动教育教学事业的有序发展.”因此，在小学数学教学过程中，教师应在满足新课程教学要求的基础上，创设良好的学习环境，开设更具针对性、实践性、开放性的教学活动，尊重学生的主体地位，从而在增强教学效果的同时，促进小学数学教学工作的顺利进行.

一、创建生活化的数学模型，培养学生的抽象思维

知识源于生活，应用于生活，数学知识亦是如此.因此，在实际教学过程中，要想进一步提高学生的实践能力，更好地培养学生的数学思维，强化学生的知识应用水平，教师应做出以下几点：其一，创建生活化、实践化的数学模型，帮助学生更深入地了解数学知识.其二，由于数学知识具有一定的抽象性，学生学习起来困难重重.因此，教师在课堂教学过程中，可以通过列举与学生日常生活更贴近的案例，激发学生的学习兴趣，加深学生的教学体验，充分发挥数学模型思想的优势作用，提高学生的数学能力.例如，在学习小学三年级“加与减”这部分知识时，为了能够更好地帮助学生掌握混合运算方法，教师可以进行举例讲解：班级有A，B两盆月季花，其中A盆里开了4朵月季花，B盆里开了7朵月季花，那么请问两盆花总共开了多少朵？由于这是基础的加法题，学生能够很快得出答案：4+7=11朵;第二天，A盆又开了6朵月季花，但B盆里的月季花凋败2朵，那么请问两盆总共开了多少朵花？经过计算学生得出：11+6-2=15朵;第三天，A盆又开了5朵月季花，B盆开了3朵月季花，那么请问两盆总共开了多少朵花？经过计算学生得出：15+5+3=23朵.通过这道简单的加减混合运算题，教师可以引导学生进行运算规律总结，深化学生对数学知识的了解与认识，循序渐进地进行知识传授，以此在提高学生学习热情的同时，实现数学模型思想的有效渗透，促进当代小学生的更好发展.

二、激发学生数学模型的建立兴趣，提高学生的数学能力

在数学模型构建过程中，为了能够有效加深学生的知识理解，提高学生的知识运用能力，教师应大量运用赞赏、激励的教学语言，树立学生的学习信心，激发学生数学模型的建立兴趣，强化学生的知识运用能力，以此形成数学模型思想，增强课堂教学效果.例如，在学习四年级上册“角”这部分知识时，首先教师应为学生介绍生活中常见的“角”，如三角尺、三角形、三角旗等建立起数学知识与实践生活的有效联系，提高学生的学习兴趣.其次，将学生分成若干学习小组，让他们对角的特点、角的构成要素、角的应用进行观察与讨论，构建关于角的相关模型，让学生在不断的学习中感受建立数学模型带来的成就感，培养学生创新思维与探究能力，增强课堂教学质量，提高学生的数学能力.

三、应用数学模型思想解决问题，提高学生的数学成绩

数学是一门基础学科，建立数学模型思想不仅能够帮助人们解决生活中的各种实际问题，提高工作效率，还对我国航天、军事等领域的快速发展具有积极意义，为各项事业的稳定发展提供基础保障.因此，在小学数学教学过程中，教师应根据学生的实际情况，积极引导学生利用数学模型思想解决实际问题，提高学生的知识应用能力，拓展学生的知识视野，促进学生的健康全面发展.例如，在学习三年级下册“面积”这部分知识时，首先教师可以邀请学生共同进行数学模型建立，引导学生得出相关结论.其次，借助实际问题，深化学生的知识理解.如题：小华家准备用一个30 m长的栅栏围成花园，想要使花园的面积得到最大，那么请问花园应该围成什么形状？再次，在抛出问题后，应给予学生足够的思考探究时间，加强数学模型建立训练，强化學生的教学体验，提高学生的数学成绩，推动小学数学教学工作的更好发展.

四、结束语

综上所述，数学是小学教育体系中的重要组成部分，是提高学生实践综合能力的主要途径，是丰富学生基础生活经验的基础保障，对学生今后的长足发展具有积极影响.因此，在小学数学教学中，教师应积极渗透数学模型思想，创建多元化的教学模型，深化学生的数学知识理解，调动学生的学习热情，增强课堂教学效果，从而在提高学生核心素养的同时，促进我国现代教育事业的快速发展.

【参考文献】

[1]周利辉.浅谈小学数学教学中数学模型思想的融入[J].读与写（教育教学刊），2014（9）：224.

[2]俞小燕.小学数学教学中数学模型思想的融入[J].读与写（教育教学刊），2013（12）：225.

[3]蔡红.小学数学教学中数学模型思想的有效融入[J].新课程导学，2015（2）：88.