戴立平

【摘要】体验式教学模式更重视学生的课堂主体地位，让学生在课堂上积极参与课堂活动，让学生利用课堂学习主体的身份对知识进行探索，从而加强对小学数学知识的理解，让知识理解上升一个层面，并利用这种教学模式加强学生数学素养的形成，提高学习质量.根据教学经验及相关调查，文章主要从体验式教学模式入手，分析此种教学模式在小学课堂教学中的有效应用.

【关键词】体验式教学;小学数学;教学研究

学生基本素质及自身能力的提升阶段为小学教育阶段，在这期间，学生可加强对知识的理解，促进良好的学习习惯养成，这对学生日常学习及发展有着重要意义，也能够为未来学习奠定一定基础，少走弯路.小学数学是其他课程开展的基础性学科，能够让学生加强对知识的理解及认识.体验式教学能够利用多种教学方法让学生进行自主学习，并进行自主思考，上课之前，教师需要调动学生的积极性，使学生自主学习，将学习效果提升.教师在引导过程中，要注意学生学习状态的变化，不仅要让学生拥有良好的学习习惯，还要培养其学习思维及综合能力.下文将从小学数学课堂教学中对体验式教学的实际应用做简单分析.

一、教师构造数学情境，将课堂趣味性提高

对小学生来说，教师应抓住学生特点，提高学生的学习热情，让学生产生兴趣，兴趣及积极性的提升才能让教学质量及课堂时效性提升.小学数学课堂教学中，教师应将情境教学模式与课堂结合，从而使学生集中注意力，产生对数学的学习兴趣.例如，在讲解人教版小学数学五年级上册第三课时图形与几何这一课中，教师用教具调动学生的激情及想象力，给学生们示范图形，示范完之后，让学生自己构建，加深学生对图形形状的认识.教学情境也发挥了实际作用.小学数学教学过程中，利用情境构建这一办法能够让学生走进情境中，将情境与学生心理实际情况进行结合，在这种情况下学生能够充分体验学习的乐趣，加强对数学知识的理解，并灵活应用数学知识.

二、教师应重视课堂体验，让学生具备创新能力

学生学习的数学知识不仅仅是数学概念及数学公式，也不是单一的取得良好的考试成绩，而是需要将所学习的数学知识应用到生活中去，解决生活中遇到的实际问题.作为小学数学教师，不能只给学生讲解知识点及书本上的知识，应积极鼓励学生对数学知识进行应用，让学生在应用中体验数学知识中含有的乐趣.教学过程中，教师需要根据实际课堂内容进行课前设计，这样能够将学生的积极性调动起来，引导学生进行课堂体验.小学数学知识与现实生活有非常大的联系，教师在教学过程中应加强对学生数学知识应用能力的培养，让学生进行全面发展.教师利用体验式教学模式进行教学时，首先需要将数学与生活紧密联系，将生活中的常见现象运用数学知识进行表达，这样的教学方法不仅可以直观地反映出数学知识，还可以让学生对数学知识的理解加深.例如，教师上课过程中，引导学生掌握数学知识时，为了能够充分让学生对数字进行理解，以“买东西”为例子，让学生充分体验与理解买和卖之间所产生的数学关系，这样的情境教学让学生将数学与生活联系在一起，理解数学的同时也学会生活.让学生逐渐爱上数学，也便于学生对数学知识的理解.体验式教学模式在数学课堂应用中不仅仅能够让学生认识数学，还能够提高学生的创新能力，教学质量提高的同时，学生的实际能力及综合素质也能不断提高.

三、课堂教学实践应加强，让学生课堂体验感受加深

体验式教学过程中，教师引导学生利用双手进行实际操作，用双手感知数学知识，并理解数学知识，教师应重视数学实践的重要性，将教学方法不断完善，以此加强学生对数学课堂的体验感受，让学生喜欢动手.教学中需要将实践内容贯穿到教学中去，这样可以让学生更好地理解数学知识，加强学习能力，例如，在图形学习这一课中，教师需要加强学生的动手操作能力，将手动与图形课内容结合.动手操作完成之后，学生能够充分认识图形的特点及性质.教师的引导对数学课堂实践性教学非常重要，引导可以加强学生对课堂的体验感受，这样学生在后期学习过程中，能够进一步培养其动手能力，与此同时，还能够培养其观察能力.实践操作过程中，教师可以进行一边实践，一边利用问题形式对学生进行鼓励，让学生张开口说明自己的观点及自己的看法，例如，学生能够大胆地阐述自己对图形的理解，并能够在未来学习中将回答问题当作是一种自信的表现，这样也能够提高体验式课堂教学模式的实际效果.教学时可以根据学生学习情况及性格特点将学生进行分组，问题提出之后，需要学生之间进行分组讨论，小组讨论教学模式能够活跃班级气氛，也能够让学生更加热爱学習，将传统教学模式打破，让小学课堂更加充满色彩.

四、结束语

小学数学课堂教学中运用体验式课堂教学模式能够将传统教学模式打破，让学生成为数学课堂的主体，充分调动其对数学课堂的积极性，让学生能够进一步加强对数学知识的理解，充分掌握数学课堂中的重难点部分，与此同时，教师还需要在教学过程中引导学生，使学生经常动手操作，使学生的实际观察能力及动手实践能力得到提升，因此，体验式教学模式在小学数学课堂教学过程中能够将教学实际效果提升，并充分完善小学数学课堂教学过程.

【参考文献】

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