李童丽

【摘要】在我国教育领域的不断发展下，教师群体的教学策略开始逐渐落实于学生各方面的细节发展.数学作为我国中小学生的必修学科之一，其重要性不言而喻.对应的教师群体在小学数学的主要教学目标是培养学生的运算能力和思维能力.而口算作为数学运算能力的一种，需要小学生对其进行掌握.本文接下来就要以我国小学数学口算教学现状为出发点，从多方面具体阐述如何设计高效的口算教学策略，希望能以此帮助学生快速提升数学运算能力，并能在此基础上发展其他数学能力.

【关键词】小学数学;口算教学;策略分析

口算教学作为小学数学教学重点之一，教师群体往往从小学低年级开始将其引入教学内容中.口算相对书面运算，在一定程度上能节约运算时间和部分资源，但口算更要求运算者具备更高的逻辑思维能力和自主思考能力.由于小学生的学习心理尚未成熟，因此，教师应针对学生兴趣点、自主性等多方面来设计相关策略，进而彻底落实口算教学，为学生后续的数学学习奠定良好基础.

一、基于学生兴趣设计口算教学内容

著名物理学家爱因斯坦曾说过“兴趣是学生最好的老师”，而在现代教育理念的不断进步下，越来越多的教师对“兴趣教学”也开始有所重视.数学本身是严谨而又科学的，纵观我国现有的小学数学教学运算，大部分教师依然采取的是旧一套的教学方法，通过要求学生背诵对应的数学运算法则和口诀来达到口算教学的目的.但小学生正处于活泼好动的年级，该群体普遍缺乏自身学习自觉性，大多数的学习任务都需要在家长和教师的共同督促下才能完成，导致学生的实际学习效率大多不甚理想.对此教师可尝试以学生兴的趣点为切入点，首先深入挖掘循规蹈矩的口算教学中所隐藏的趣味之处，而后在此基础上加入其他趣味元素，促使学生能在丰富多彩的教学活动中萌发口算学习兴趣，最终取得理想的教学成果.

例如，在“100以内的加法（二）”的课时教学中，由于学生在此前已经学习过更为简单的十以内的加减法，因此，学生已经初步具备口算能力，所以教师在该课时中的教学目标主要是令学生能在原有的数学运算能力基础上发展更为复杂的运算能力.为使学生在兴趣中产生自主提高口算能力的意识，教师可提前根据课时教学内容设计好口算竞赛.即教师在完成对应的课时内容教学任务后，快速组织学生进行分组.之后教师在黑板上板书十道考查100以内的加法口算题，请各小组快速口算，结果正确率最高且用时最短的小组为获胜小组，且有一定的奖励.通过竞赛的方式，能够促使学生自发地投入到口算学习中，让学生感受到口算学习的快乐，从而进一步提高学生的学习自觉性.

二、基于数学规律开展口算教学

对小学生群体而言，口算是有一定难度的.因为在口算过程中，学生不仅要记忆运算过程和运算要求，还要有判断正确与否的能力，而小学生如果单凭自身的数学能力来完成整个口算过程无疑是困难的.且在小学数学教学中，部分教师并不提倡口算能力较差的学生用口算来完成相关的数学运算，因为口算并不利于学生进行验算，对反应速度不足的学生反而会造成运算陷阱.针对学生此类口算学习的特点，教师可依据数学运算中的规律来帮助学生提高口算正确率，使学生能在规律中体验口算的方便快捷，同时锻炼自身思维能力.

例如，在“20以内的进位加法”的课时教学中，学生需要在该课时的学习中掌握“加法进位”这一学习内容.而进位中的“满十进一”的运算规则对部分数学基础薄弱的学生而言是口算难点.為帮助学生加强对该知识点的理解，教师可带领学生进行“进位游戏”.即教师将学生分成两组，而后请学生做相应的练习题，在做到进位步骤时学生举手示意，教师随机挑选举手的学生来讲述进位过程.通过此种方式让学生强化自身对进位规律的认识，而后教师再引导学生逐渐在口算中注重进位规律的应用，进而完成对应的教学任务.

三、基于数学方法设计口算教学

小学生的认知能力有限，且多数教师所创造的数学课堂氛围都是枯燥沉闷的，学生不仅难以提升学习兴趣，还会对易混淆的知识点也无法做到完全理解应用，导致学生即使掌握口算计算方法也无法理解更深层的知识点.同时小学生的个性大多比较急躁，在口算过程中容易出现较多的非智力因素错误，对此教师应对学生的口算学习过程多加引导，让学生从机械单一的口算转变为能独立思考的动脑口算，在口算过程中理清数学运算逻辑，更进一步地开阔学生的数学学习天地.

例如，在“表内乘法（一）”的课时教学中，教师在该课时中的主要教学目标是需要使学生掌握最简单的加法运算和乘法运算之间的联系.对此教师可利用教具如彩色小棒作为乘法演算过程的展示，将原本抽象的乘法过程具体化，使学生在脑海中初步产生形象的乘法口算.而后教师再在课堂教学中穿插一定的习题举例和讲解，以此让学生在对应的课时学习中能对该课时的口算应用目标有明确认识，为教师后期进行强化训练做好铺垫.

四、结 语

总而言之，教师探究小学数学口算教学策略时，应注重学生心理与学生学习现状之间的联系.不仅如此，教师在设计策略的过程中，一定要以学生的实际学习情况为立足点，而后抓紧口算教学“重效率重质量”的教学核心要求与“以生为本”的教育理念这两者之间的平衡点，进而引导学生在日积月累中主动掌握口算方法和数学原理，以此为我国小学数学教学发展提供更为有效的参考意见.

【参考文献】

[1]刘峰.基于新课程的小学数学口算教学策略实践分析[J].新课程导学，2016（13）：43.

[2]刘秀东.新课程背景下小学数学口算教学策略的实践与研究[J].数学大世界（下旬），2017（4）：35.