刘佳

【摘要】数学学习活动应当是一个生动的、活泼的和富有个性的过程.把信息技术有机融入数学练习的教学中，能使数学课堂更精彩，达到信息技术与小学数学教学整合最优化的目的.

【关键词】信息技术;小学数学;练习

信息技术与小学数学教学整合，是将信息技术有效地融合在数学教学过程中，使信息技术与数学学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，达到有效地改进教学，提高教学效率，促进学生的主动发展.在教学过程中数学练习是形成和巩固学生数学认知结构的主要手段，是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要工具，是培养学生数学能力的基本活动形式.因而，有针对性地把信息技术与设计课堂练习有机整合是非常必要的.那么，如何在新课程理念下利用信息技术来设计数学练习呢？笔者是这样做的.

一、发挥信息技术优势，设计“趣味性”练习，吸引学生注意力

小学生由于年龄小，注意力容易分散，想让每一名学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件比较困难的事情.但是上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢？要解决这一矛盾，提高课堂效率，就有必要利用信息技术设计一些“趣味性”练习，使练习上出“风采”.这就要求教师在设计练习时，从练习素材的选取到呈现，从练习活动的安排到组织，从学生感兴趣的实物、实情、实事入手，创设生动有趣的情境，激发学生学习的兴趣.在教学“长方形和正方形的认识”这一课时，笔者设计了一组既有趣又紧紧围绕本节课教学重点的练习.用多媒体呈现让学生们猜一猜：

① 我的背后躲着一个正方形，一条边长13厘米，另外三条呢？

② 我的背后躲着一个长方形，一条边长19厘米，一条边长是10厘米，另外两条呢？

③ 我的背后躲着一个四边形，两个角是直角，它是什么图形？

学生在这样一个“趣味性”的轻松氛围下解决这道题，学习兴趣高，巩固性也强，让学生对长方形和正方形有了较为深刻的印象.通过教学实践感觉这个练习设计可行性强，针对性强，学生的练习兴趣比以往更浓了，练习的积极性更高了，练习的质量也有较大幅度的提高.

二、发挥信息技术优势，设计“操作性”练习，培养学生实践能力

动手操作是学生学习数学的重要方式和手段.而活动又是儿童的天性，对以形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的、严肃的，重复的练习尤其令人乏味.根据这些特点，练习应转变方式，把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动，让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流.如在教学“认识线段”一课时，课后练习笔者利用多媒体出示书上的第三题，“连接这两点还能画出不同的线段吗？”先让学生独立完成，汇报时用多媒体展示并用红色线闪烁，意在重点说明：连接两点，只能画一条线段.紧接着出示书上第四题，“下面有三个点，在每两点之间画一条线段.”先让学生们猜一猜画好后是什么图形？学生独立操作完成后用多媒体展示.又出示书上第五题.“给你四个点，在每两点之间画一条线段，你能画几条呢？”小组先交流，再画一画验证.展示时发现学生们大都只画四条线段，即是外面的四边形，而忽视对角的两点还能画两条线段，为了让学生们学会完整的画出所有线段，笔者设计了两种有序地画线段的方法，法一：先画外圈的四边形，再画对角线的两条线段;法二：是根据两点确定一条线段，先确定一点再去找另外一点画出线段，这一点能找到的所有线段画完后，再去确定另一个点，以此类推.利用多媒体呈现清晰、明了！省去了教师许多琐碎的语言介绍.

让学生通过操作来理解题意，解答习题，学生学得比较主动，同时也培养了学生的实践能力.因此，练习不能仅仅停留在单一的“书面练习”和“口头练习”等形式上，还要重视学生练习的操作性，从而大大提高学生学习数学的积极性和主动性.

三、发挥信息技术优势，设计“开放性”练习，发掘学生的内在潜力

有效地数学学习过程不能单纯地依赖模仿和记忆.因此，练习的设计要增强练习的开放性.开放性问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效地挖掘学生的创造潜力，会令课堂教学更加生动活泼，更能激起儿童潜在的好奇心和好胜心，教师要不失时机地利用信息技术运用开放性的练习引导学生学会分析、学会筛选、学会思考、学会整合.笔者曾设计这样一道解决生活中的问题，例如，下面是“水上乐园”游玩的项目及定价，用20元最多可以玩几个项目？是哪几个？最少可以玩几个项目？是哪几个？

项目定价

划船每小时8元

乘快艇 每2人6元

打水球 每小时2元

水上射击每小时3元

参观水族馆 每小时5元

游泳每小时5元

要让学生通过此作业练习，逐步认识到游玩的项目可多可少，但要在20元内游玩的项目最多，必定要选择定价尽可能低的项目，而要使游玩的项目最少，则尽可能选择定价高的项目.通过练习类似的开放性作业，可以先进行策略思考，再选择做法的学习习惯，这样既培养学生的创新精神，又促进学生数学能力的发展.

《数学课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动的、活泼的和富有个性的过程.”在这一理念的指导下，教师可以发挥信息技术优势，进行多样化的练习设计，着眼于激发学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学的热情，发掘学生学习数学的潜力，让学生在数学学习的过程中，真正成为学习的主人！把信息技术有机融入数学练习教学中，促进数学课堂更精彩，达到信息技术与小学数学教学整合最优化.

【参考文献】

[1]曹翠平.探讨如何让多媒体走进小学数学课堂教学[J].中国校外教育，2016（4）：162.

[2]劉映芳.信息技术在小学数学课堂教学中的应用探究[J].西部素质教育，2018（21）：120.