张敏

【摘要】近些年来，随着现代化教学技术的发展，微课教学模式逐渐为大众所熟知，它的主要特点就是教学时间短，教学具有针对性，能够有效地帮助学生在较短的时间内对某一内容产生深刻的印象，极大地提升学生对知识点的吸收.因此，有效地将微课应用在初中数学教学中有很大的意义.本文结合自身教学实际，研究微课在初中数学教学中的应用，提出自己的教学策略，供广大同行借鉴.

【关键词】微课;初中数学;教学应用

数学是初中教学阶段的重要课程，学生通过初中数学深入学习有关数学知识点，掌握方程、等式、几何等不同方面的内容，从而锻炼自己的逻辑思维，提高自身的理解能力和解题能力.但在传统的初中数学教学中，一节课的教学时间往往为四十分钟左右，时间较长，学生很容易产生疲劳感，失去学习的兴趣，这就会影响学生的学习效率，导致其对有关内容的吸收不足.因此，要想提升初中数学教学效率，帮助学生更好地吸收理论知识点，我们可以合理利用微课模式，转变自己的教学方法，通过微课将知识点传输给学生，有效地避免学生的学习厌倦情绪.

一、合理利用微课进行理论教学

理论教学是初中数学教学过程中的重要内容，也是学生学会运用知识点解决问题的基础.但在传统的初中数学教学中，教师在进行理论教学时往往较为简单，按照教材呈现的内容将知识点讲解一遍，随即便进行例题教学，安排学生完成有关的训练任务.这个过程中，很多学生可能并没有理解这些理论内容，仅仅是迫于教师的压力不得不跟着教师的教学节奏进行后续的训练学习，也无法在理解的基础上进行解题训练，实际的吸收效果不佳.而如果教师可以将微课运用到理论教学中，则可以很好地解决这些问题.一节微课讲解一个知识点并配以两到三题训练题目帮助学生进行理解和掌握，就可以在五分钟内有效地将这些内容传递给学生.

例如，笔者在进行“平行线的判定”这一课教学时，考虑到平行线的判定定理较多，且内容较为相似，如果笔者采取传统教学方式，很容易使学生产生混淆，影响学生的学习效果.因此，这一课笔者决定进行微课教学.每一个判定定理设置为一节微课，时长约为五分钟，前面的一分钟用来进行理论讲解，中间的两到三分钟辅以例题帮助学生理解，最后一分钟则安排学生进行内容回顾.微课与微课之间间隔一分钟，学生利用这一分钟进行休息，教师则在这一分钟内进行后面的教学准备.由于知识点与知识点之间相互独立，学生对每一个内容的记忆较好，吸收效果也较高.经过一段时间的训练，学生逐渐适应微课教学模式，我们班级的整体数学学习质量较好.

二、引导学生制作微课

传统教学以教师为主体，教师根据自己的教学经验，结合教学大纲和教材内容进行教学活动，涉及有关的教学策略，并尝试将教材中所有的内容传递给学生.整个过程中，学生处于被动地位，需要教师不断地引导和督促.有时教师不安排学习任务，学生甚至不知道自己该做什么.这种模式下，学生的自主性较差，脱离了教师以后，无法有效地进行自主学习.现代化教学背景下，为了更好地促进学生能力发展，结合微课教学方式，我们教师可以引导学生自主制作微课，即转换师生之间的关系，帮助学生以“小老师”的方式主动地接触教材内容，从而更好地提升学习的积极性.

以“平行线的性质”这一知识点的教学为例，前面的平行线判定定理笔者采取了微课教学方法，这两节课之间的联系较大，因此，这一课的内容笔者决定安排学生自主以微课的形式进行学习.学生六人为一组，每组随机抽取需要讲解的知识点，这就导致必然有两组的知识点是重复的.组员需要利用课后的时间先进行自主学习，深入了解需要讲解的知识点，设计有关的讲解方式，然后进行一定的排练.实际教学时，每组按照顺序轮流进行讲解，抽到相同讲解知识点的组之间进行比较，由其他学生选出讲解更好的一组.每组的讲解时间为三到五分钟，学生需要合理地对这些时间进行安排，有效的展示自己的学习成果.实践证明，通过学生自主微课学习的方式，对这一课的内容学习较好.

三、帮助学生明确微课之间的联系

教师在采用微课进行教学时，往往将知识点一个一个地拆散开来，单独进行讲解.这种模式下，学生无法了解知识点与知识点之间的关系，也不会主动地将知识点相互联系起来，不利于学生后续对知识点的运用.因此，在微课教学结束以后，教师还需要另外开辟时间来帮助学生理解微课与微课之间的联系，通过对比、找相似等多种方式加深学生的印象，从而帮助学生更好地掌握有关的内容.还是以“平行线”有关的教学为例，其判定定理与性质之间存在很大的关联性，而微课教学导致学生独立学习其中的内容，并不理解判定定理与性质之间如何进行联系.因此，笔者在讲解完上述内容后，将所有的判定定理与性质抄写在黑板上，并一一进行对应，要求学生进行观察，学生很容易就能够发现，判定定理和性质定理都分為两句话，判定定理前面的话变成了性质定理后面的话，前后位置进行了调换.这样一来，学生就明白了判定定理与性质之间的关系，对有关内容的印象更加深刻.

四、结 语

微课在初中数学教学中的有效应用要求教师必须转变现有的教学模式，创新教学策略，合理地将知识点进行划分，设定教学时间，固定教学内容，结合学生的需求将有关的内容展现出来，有效地利用微课的形式提升学生的学习效率.

【参考文献】

[1]庄美容.微课在初中数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2016（10）：167-169.

[2]刘斌.微课在初中数学教学中的应用研究[J].读写算：教师版，2016（40）：92.