景跃军

【摘要】在高中数学教学的新阶段，要求提升学生的核心素养.本文结合高中数学的教学特征，结合学生的学习兴趣和能力素养等，在核心素养教学导向下实现高中数学教学的可持续性.

【关键词】高中数学;核心素养;可持续学习

在高中教学中，高中数学教师都非常注重学生核心素养的培养，对教师的教学实践产生指导作用.我国数学教育改革力度非常大，教师开始充分认识到核心素养培养的意义，促进高中数学教学的可持续发展.

一、数学核心素养内涵

在核心素养教育中，教师要提升学生的社会适应能力，在学习知识的基础上，促进学生全面发展.素质教育要求提升学生的能力，核心素养教育使素质教育更加具体化，教师对人才培养的内涵更加了解.素养指的是学生在学习和训练中掌握的技能，将知识转化成技能的过程，包括学生的学科素养和学习习惯等.数学素养指的是学生在对数学文化非常了解的基础上，采用数学解题方法，丰富数学知识，对知识进行积累，在数学学习中树立数学思维，自主地对知识进行思考与探究.高中数学核心素养是提升学生的数学素养、技能和知识，使学生在数学解题中提升想象力、数学预算能力、数学建模能力，不断地完善自己的逻辑推理能力，充分挖掘自身的抽象思维能力，对数据进行客观的分析.上述这些能力的培养不是一蹴而就的，而是要在大量的实践中才能形成.

二、核心素养导向下高中数学学生学习可持续策略

（一）积极开发利用数学教学资源

在传统的高中数学教学环节下，知识非常复杂与抽象，学生在学习中会遇到很多困难，学生的主体作用不能充分发挥，很多学生在遇到困难后，丧失学习数学的信心，对数学学习产生畏惧情绪.在高中数学教学中，数学教师的任务也非常繁重，教师为了尽量多地为学生传输知识，他们在课堂上几乎采用“满堂灌”的方式，学生不能主动思考，而是被动地接受教师讲授的知识，不能进行自主探究，也不能构建知识体系.传统的教学方式不利于学生的可持续学习，因此，教师应该充分利用教学资源，寻找教学的切入点，从而使学生的主体作用发挥出来.例如，在“二次函数的图像”学习中，教师在把理论知识传授给学生后，指导学生绘制函数图像，教师让学生联系一次函数的内容，对知识进行拓展，让学生观察二次函数图像的变化，学生结合图像让学生展开探究，学生在探究中主体性可以得到充分的发挥.

（二）合理采用小组合作学习，定期开展数学知识总结

数学学习要不断地学习新知识，不断地巩固旧知识，对学生的逻辑思维能力提出了明确的要求，学生在知识的学习中不断积累解题经验.学生在学习过程中，如果不能及时地梳理和消化知识，就会导致知识体系非常混乱，不能高效地采用数学知识解题.在核心素养指导目标下，教师应该帮助学生复习知识和回顾知识，通过小组合作学习的方式，使学生在互动的基础上，完善知识的总结.在学习正切函数这部分内容时，教师就可以将学生分成不同的小组，让学生复习正弦函数、余弦函数等知识，带领学生对典型的例题进行回顾.学生可以用图片的形式展示讨论成果，教师对学生的讨论进行评价.通过小组合作的方式，教师可以参与到学生的讨论中，也提升了学生的合作意识.

（三）提升学生的创新能力

在核心素养理念下，高中数学学习中，学生要具备一定的创新能力.教师在教学中融入核心素养相关的内容，在理论知识讲解的基础上，促进学生核心素养的提升.在进行立体几何讲解环节中，教师可以转变教学方式，学生的空间想象力有限，教师可以采用多媒体技术进行空间几何的展现，使学生更好地理解立体几何知识.通过视图分析，学生在解题中可以充分发挥自身的空间想象力.

（四）提升学生的数学实践能力

核心素养对学生实践能力的培养提出了较为明确的要求，学生在学习中要形成独立解决问题的能力.高中数学教师在培养了学生创新能力后，要完善学生的知识储备，指导学生用已学的知识去解决生活中的问题，在数学理论学习的基础上，多实践.在生活中，很多场景都涉及数学知识，教师可以指导学生进行实践.在导数的应用中，教师可以指导学生分析各个变量之间的关系，建立函数关系，从而找出最优方案.在班级海报制作中，学生就可以采用导数的知识，确保海报内容翔实，海报空间可以被充分利用.

（五）形成数学意识

在核心素养培养中，教师要注重与学生之间的互动，使学生形成良好的数学意识，采用数学思维去解决实际问题.在解决问题中，教师引导学生采用数学思维，正确地处理问题.在进行圆锥曲线方程这部分内容学习中，学生认为这部分知识非常枯燥，教师可以指导学生分析生活中的相关问题，如天体运行轨道等，分析运动轨迹知识.在抛物线学习中，通过分析桥梁的设计，使学生了解这部分内容与生活联系非常密切.通过这种方式，学生在遇到类似的问题后，可以提升解决问题的技巧.

三、结 语

核心素养是现代化教学的主要目标，可以促进学生对知识的积累，提升学生的综合能力，使學生全面发展.高中数学教师应该促进学生可持续学习，启发学生的心智，提升学生的能力.

【参考文献】

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