王国霞，龙振华，贺荣兵，毛羽飞

(湖北水利水电职业技术学院，湖北 武汉 430070)

1 引言

所谓高等职业教育实践教学的三个课堂是指课堂实验教学、校园竞赛活动、社会生产锻炼三个教学环节。如何处理好三个教学环节的关系，从根本上提高学生的职业精神、职业能力和职业素质，达到教书育人双丰收是目前我国高等教育，特别是高职教育面临的新问题，必须抓紧抓好，实现创新的同时发展。

2 坚持第一堂课程化教育创新，提高学生职业素养

顾名思义课堂课程化教育创新就是在人才培养方案中规定的，通过课程设置和课堂教学，对学生进行创新教育，其核心理论是“面向全体学生”、“结合专业教育”、“融入实践教学全过程”。

(1)坚持开设“专业导论课程”。每年新生进校时就要安排有实践经验、教学经验丰富的优秀教师讲授专业导论课。在此基础上从大一到大三，每年开设“大学生职业生涯规划和就业创业指导课”，在教学准备上，实践集中准备，分专题上课，每个专题固定一个老师，实行跑班上课，提升教学效果，保证教学质量，认清教学特点、认准就业方向，确立奋斗目标，为学生成长、成才、就业奠定基础。

(2)坚持大一专业认知实习。各院校各专业要根据各自专业的特色和特点，有目的、有计划、有组织地分期分批组织学生到校外生产基地开展专业认知实习，特别是水利类专业的认知实习要充分利用三峡水利枢纽工程、南水北调供水工程等国家重点项目，让学生感受到水利人的伟大和成就，激发学习动力，明确学习目标。

(3)坚持开设课程综合练习。根据各专业不同的专业基础课和专业课，有针对性地开设课程实验、课程设计、毕业设计等综合练习。这项工作实行系主任领导下的单任课老师负责制，从选题、指导、答辩到材料收集整理全部包干，有条件的地方可以和企业合作，从企业引入小型生产项目开展课程实训，从根本上提高课程综合练习的效果。

(4)坚持校企合作定岗实习。这一工作就是将毕业班学生在最后一个学期的教学任务和企业结合起来，主要采取两种形式。一种方式是生产单位的设计、规划等小项目引入学校，让学生以毕业设计的方式去学习和参与到实际生产之中去。另一种方式是将学生有组织地派往生产岗位，直接参与工程施工等生产工作，在工作中学习技术，提高职业素养，为实现学生从学校到社会的零对接。

3 坚持第二课堂活动式训练创新，提高学生职业能力

课堂活动式训练创新就是以活动或训练方式对学生开展创新教育，核心理念是“全面覆盖普通学生”、“重点激活特色学生”、“赛学结合以赛促学”。

(1)依托各种大学生协会，充分发挥大学生的自我管理、自我约束能力，有目的、有组织、有计划的开展各种竞赛活动，从根本上培养学生的创新能力和创新意识，激发学生的职业潜能，自觉地学习。

(2)依托各种大学生竞赛，充分发挥大学生的学习积极性。竞赛训练就是指通过建立系院省国家四级学科竞赛平台，鼓励学生结合专业特点积极参加各种竞赛，充分展示学生的职业技术能力。坚持“大一种子参赛、大二全员参赛、大三自主参赛”的思路，以大二学生为主体，鼓励全员参与，通过学科竞赛实习以赛促学，最大限度激发学生的学习热情，大幅度提高学生的创新能力，适应行业发展和竞争的需要。

(3)依托大学生创新项目平台，充分培养大学生完成生产项目的能力。通过创新项目的实施，训练大学生的科研开发、组织管理、团结协作等各方面的创新能力，激发学生的学习潜能，真正提高各项职业技能。

具体实施过程中，要将学科竞赛与社团活动有机结合。每年将学生可以参赛的全部项目整理归档，列成菜单，确定指导老师，实现社团牵头、指导老师辅导、院系全力支持，从而有条不紊地组织各项工作，达到既丰富社团活动，又让校园文化活动与专业学习紧密结合，互为因果、互为促进、良性互动、持续发展。

4 坚持第三课堂模拟性创新实践，提高学生职业精神

要在搞好第一、第二课堂的基础上，大力建设创新教育基地，推动学生在“干中学”，为大学生提供一个符合企业和市场要素的创新教育平台。

(1)鼓励广大学生充分参与社会实践活动，充分培养大学生的职业精神。制定优惠政策。采取各种措施，鼓励广大学生在大学期间，充分利用寒暑假和双休日，积极主动地根据自身专业的特点，有选择性参与到社会实践中去，真正实现从干中学。

(2)聘请名师、专家开展名家讲堂教学，有计划地选拨优秀学生和名师、专家一起开展生产，从实际工作中听从名师、专家的指点，学习和吸收先进的工作理念和工作方法，培养学生良好的职业精神。

(3)开展多元化教学，及时将行业的先进技术传授给广大学生，彻底激发他们的学习积极性，让他们主动地学习专业技术，提高实际操作的能力。具体地讲，就是在社会实践、名师专家课堂的基础之上，充分利用互联网、多媒体、动漫视频等手段，延伸和拓宽学习渠道，实现大学生职业技术的持续学习，只有这样，才能形成一个良好的学习氛围，逐步提高学生的职业素养、职业能力、职业精神，提高大学生的人才市场竞争能力。