章杰瑛

(绍兴文理学院 上虞分院，浙江 绍兴 312300)

1 引言

党的“十九大”强调要“深化供给侧结构性改革”，这是中国特色社会主义进入新时代的背景下提出的新要求，而开拓新思路，寻求新动力，解放和发展生产力，用改革的举措破除重重阻力，这是供给侧结构性改革的核心内容，是思维上的创新。而当前社会，无论是经济、政治以及社会无不与教育息息相关，高等教育其实是经济供给侧的主体之一[1]。因此这些在经济领域内的供给侧结构性改革内涵对当前高校思想政治教育中存在的问题，以及对问题的解决和对教育的提升具有很好的借鉴意义。

2 高校思想政治教育中的供给内容及存在的问题

很多学者在专业术语的引用上混淆“供给侧改革”和“供给侧结构性改革”的概念，虽只有三个字的差别，但已有学者强调[2]，二者的内涵存在很大差别，前者潜移默化中强调主要问题出在供给侧，即大学生思想政治教育内容的供给问题；后者则强调需要对结构性问题进行彻底的改革。高校思想政治教育占据高等教育中很大的比重，教师和学生共同构成了教学中的供给主体和需求客体。在高校的思想政治教育中，思想产品和教育的相关服务构成了供给侧，学生作为个体终将走入社会，对社会的道德的秩序、思想的变化等都会产生影响，所以这种个人和社会的共同需求构成了高校思想政治教育的需求侧[3]。而当前高校思想政治教育存在许多供需不平衡，阻碍了高校思想政治教育的发展。

高校里的思想政治教育理论课的老师缺乏改革的意识和思维，重复着相同的教学方式和习惯，一味地对学生进行灌输，不重视课堂教学的质量。在教材内容上，过分强调理论知识，一些中小学熟知的理论知识，高校教材里依然在重复使用，不了解大学生的真正需求，从而没有针对大学生这个群体设计新的内容，使学生对思想政治教育缺乏兴趣。有的教师过分依赖多媒体视频和PPT，照搬多媒体的内容，让学生的课堂参与率下降，弱化了课堂教学这一主体形式。在课堂上，有的教师过分追求需求侧学生的兴趣爱好，宣扬一些与思想政治教育内容不相关的内容，一味地讨好学生，造成思想政治教育课堂上的娱乐化和庸俗化。在当前对教师的评优评价机制上，过分强调教师的科研能力，让授课老师也无暇顾及自身教学水平的提高以及对于教案的准备上。另外，据统计，目前从事高校思想政治教育的教师以青年为主，高职称、有经验的高水平的教师还很缺乏[4]，这就造成了供给侧资源的不足和不均衡。在教学考核上，只注重学生的出勤率和分数，而并不能掌握学生对于理论知识的理解程度，学生为了应付考试，突击学习现象非常突出。这些出现在教学方式、教学内容、教学方式的短板问题，尤其是侧重于供给侧的问题很大程度上阻碍了高校思想政治教育的发展。

3 供给侧视角下高校思想政治教育的创新举措与路径

3.1 需要学校层面的重视

首先需要学校领导层面的重视，作为学校的领导干部，如果自身都不重视思想政治教育，那将不可能引起教师以及学生的重视的。张晓曦和王克婴[5]指出，高校对待思想政治教育的程度，比如是把思想政治教育课当作必修课、选修课还是精品课程来对待，势必也会引起学生重视程度的改变；另外，为了加强高校思想政治教育，校领导可成立思想政治教育工作小组，调动全校教职工的积极性，使其紧密配合，推行思想政治教育工作的方针和体制。

3.2 加强供给主体的建设

首先，作为思想政治教育的供给主体，教师对马列主义必须有坚定的信念，必须要有过硬的政治素养，坚决杜绝一切反动言论的宣传，这也是教师应该具备的责任和意识。其次，教师应该提升自己的知识储备，因为教材的内容，从信息的传播角度来说显得相对滞后，比如党的一些重要会议的召开以及领导人的一系列重要讲话内容都需要教师实时掌握，在课堂上及时向学生传递出信息，将理论知识和当前的方针政策向学生讲清楚，让学生能够听得懂。最后，教师应该具有强大的主导和引领能力，以身作则，要与学生进行良性的互动和对话，及时掌握学生的思想动态，如有偏差，及时纠正，引领学生朝着具有正确的思想观念、坚定的政治意识、优良的道德品质方向发展。通过健全激励机制，鼓励优秀的教师参与到思想政治教育的供给侧结构性改革中来。

3.3 供给主体多元化、供给方式层次化、供给环境优化

思想政治教育从来就不只是从事思想政治教育教师一个人的事，这个供给主体要多元化。班主任、辅导员、任课老师，包括各个层面学生能够接触到的教职工，甚至是学校的校友等，都可以作为思想政治教育的供给主体，这是一种新的理念，让其在“育人”方面发挥作用。

高校的思想政治教育实质上就是做培养人的工作，在高校里，来自不同的学院、不同的专业的学生的需求可能是不一致的，从需求侧为切入点，根据不同专业、不同年级学生的真实需求来制定教学内容，优化教学方式，让供给的方式更加层次化，教学的目的更具有针对性，势必会让高校的思想政治教育更加有效。

人与环境的关系是相互影响的，人可以改造和创造环境，环境反过来也会影响到人，要想使高校的思想政治教育课得到良好的效果，首先需要优化校园的环境，校园环境的美化、设施的健全体现对学生主体的尊重。优化微学习环境，在学生经常出入的食堂、图书馆等环境中，可以设置公告栏或者电视墙进行宣传教育，经常举办一些诸如一些讲座或沙龙的活动等。优化多媒体环境，网络具有双面性，一方面可以提高学习效率；另一方面也潜在着危险，网络信息鱼龙混杂，不良的价值观念，消极的思想，甚至混乱的意识形态都会使人生观、世界观、价值观处于塑造阶段的大学生困惑。因此学校一定要净化网络环境，对不良的思想观念进行批判，对网络行为进行规范和制度化。

3.4 网络思想政治教育

随着互联网的普及以及网民数量的不断上升，大学生已成为网络社会中的主要组成部分[6，7]。这就突出了思想政治教育通过网络平台这一形式在新时代的地位。目前有很多高校已经在尝试这方面的教育方式，并取得了很好的效果。

如铜仁学院打造的“微校园”平台已成功打造成了以校党委统一领导，校宣传部门牵头，各有关部门协同分工，全校师生能够人人参与的格局[6]。“微校园”作为一个教育平台，发布的内容新颖、形式别致、符合新时代特征。深受师生的欢迎。北京航空航天大学的李时宇和郭祖博[8]利用微信公众号平台“微信航宇”对大学生思想政治教育的供给侧结构性改革进行了探索以及实践，取得了良好的效果。通过对微信功能的利用，在内容上推陈出新，并且能够不断地对内容进行补充和更新，利用最新的VR技术，可将所需要传播的内容利用图片、音视频等转化形式进行传播，吸引了更多的关注者。当然网络思想政治教育并不仅仅局限于微信公众号，教育网站、微博、贴吧、论坛等网络载体都可以成为网络思想政治教育的阵地。

4 结语

在供给侧结构性改革的大背景下，必须注重供给侧和需求侧间的平衡，不能偏于任何一方，二者的失衡只会导致教学质量的下降，达不到预想效果。重点要从供给端进行改革、发力，兼顾着需求侧一端，优化教育资源的配置，从而提高思想政治教育的供给有效性。要让思想政治教育的供给侧结构性改革成为一种新常态。用改革的思维、科学的态度解决高校思想政治教育中存在的问题，为社会主义高等教育的发展添砖加瓦。