徐建军 闫丽梅 任爽 李宏玉 贾莹 姜春雷 付光杰

摘要：本課题将根据“各专业工程教育专业认证标准”、《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》与“新工科”建设的指导精神，确定各专业对电工学的需求，从而找到电工学课程建设存在的问题，进而对电工学的学时、课程内容、教学方法、考核方法以及实践教学进行改革，最终实现支撑各专业参与工程教育认证的目的。

关键词：电工学;工程教育专业认证;培养目标;课程体系

一、背景

“电工学”是石油工程、勘技、机械、化工、土木、材料等工科专业中非常重要的专业基础课，也几乎是所有参与专业认证的非电类专业的必修课，该课程对各专业培养目标的达成都起到重要的支撑作用。“电工学”教学中存在的问题：（1）授课教师只埋头教书，除了关心课程的学时数、开设的学期外，对于学生来自哪个专业、该专业的基本特点及对学生的期望等等，关注不够甚至不予关注，导致在教学实施过程只局限于对电工学知识本身的传授。（2）没有用心解读培养方案，尤其是对于培养方案中培养目标和毕业生能力要求、“电工学”课程支撑哪几项毕业生能力要求等，解读不够充分，导致在教学实施过程中缺乏成果导向意识，各专业几乎没有区分度。（3）没有充分利用在线教学优势，我校“电工学”课程是省级精品在线课程，慕课建设课程，有丰富的在线课程资源，但是在实际的教学过程中这些在线资源并没有得到充分的利用。

二、主要研究内容

课题研究的整个工作流程如图1所示。

1.将理论课程知识点模块化，教学内容的设计上充分体现专业特色。（1）“电工学”课程负责人或主讲教师应该参与各专业培养方案中课程体系与能力矩阵的制定工作，明确各专业对电工学的需求。（2）根据专业的需求确定各知识模块的学时长短，真正实现每个专业的电工学教学大纲均能体现自身专业特点。（3）遵循OBE理念，根据课程目标制定各专业电工学课程的教学大纲。

2.将电工学MOOC教学与传统教学教学方式相结合，提高电工学课程学习效率。“电工学”课程组通过将部分知识点让学生在线自学，并把此部分学习成绩计入平时成绩的方法有效地解决了上述矛盾，极大地提高了电工学课程的学习效率。

3.采用翻转课堂和研讨式教学的教学方法，提高学生学习电工学课程的主动性与学习热情。发挥了学生的主体性，还可以增加学习过程的交流与反馈。在传授“电工学”基本知识的同时，也培养了学生对专业范围内工程问题的分析与解决能力，促进工程教育目标的达成。

三、效果分析

（1）各专业可以结合自身专业特点对电工学教学内容进行自主选课，增加实践教学学时，有效的支撑各专业参与工程教育认证。（2）可有效地改善电工学课程教学效果。（3）可有效地提高学生的学习电工学课程的效率。（4）支持各非电专业参与工程教育认证的需求。

【该项目受到2018年东北石油大学重点教育教学改革项目《面向工程教育的“电工学”教学改革研究与实践》资助】

【参考文献】

[1]Li，Hongyu，XU Jianjun.Information Engineering Research Institute，USA.Proceedings of 2012 Third International Conference on Information，Communication and Education Application[C].Information Engineering Research Institute， USA：2012：5.

[2]XU Jianjun，Yan Li-mei，Li，Hongyu.The mode of training innovative talent under interactive network environment for energy education engineering，Energy Education Science and Technology Part A：Energy Science and Research，2014，32（2）：1331-1336.