黄蕊

关键词：互动教学法  会计教学  中职教育

财经类中职学校担负着培养地方财经人才的重任。近年来，中职学校生源规模壮大，就读会计专业的学生大幅增长，作为会计专任课教师肩上的责任重大，要让学生进得来、留得住、学有所得。随着社会的发展，传统的会计教学方法已不能完全满足教学的需要，作为会计教师应思考一些适应当前教学的方法，以便更好的教书育人。笔者通过一年来在课堂上互动教学法的应用探索、实践，总结出一些适用于会计教学中的互动教学法，以供参考。

一、在会计教学中开展互动教学的必要性

“互动式”教学法是根据教学要求在教师的引导下，通过自主探究、合作探究，从自己的世界出发，用多种感官去观察、分析、体验、感悟，从而获得对世界的真实感受，让学生在生活实践中发现问题、解决问题，获取知识、培养能力、发展思维。

（一）从生源素质方面分析在会计教学中开展互动式教学的必要性

由于受到地域不同、教育水平高低等因素的制约，各地中职生也表现出不同的素质差异。以临沧财贸学校为例，学校地处边陲，少数民族学生居多。由于地处偏僻，学生享受的教育条件、水平相对有限，学生综合素质普遍不高。学生读书的目的性不强，有的学生只是听从父母的安排，亲戚朋友的建议，或是跟从同学选择了这个专业，对所学专业认知不够，缺乏学习兴趣及热情。针对这样的学生，如果用传统的教学方法满堂灌，学生很快就会失去学习的兴趣，学生一旦散失信心，跟不上老师的步伐，掌握不了会计的基本原理和方法，就只能永远站在会计专业的门槛外，三年的时光就只能是荒废了。

（二）从会计专业知识特点方面分析在会计教学中开展互动教学的必要性

会计专业知识理论性、政策性、实践性很强，知识体系庞大，内容繁多。学生学习过程中容易感到枯燥、抽象，初学容易遗忘，如果教师只是一味的灌输，而不能发挥学生的主观能动性，参与不够，学习效果难以保证。因此在会计教学中开展互动式教学是非常必要的。

二、开展互动式教学对教师的要求

（一）教师要勤于学习专业知识，善于钻研教学方法

作为会计专业课教师应注重自身学习，不断提高个人专业水平，用深厚的专业知识征服学生，从而让学生信任教师，树立跟着老师认真学习的信念。教师精心备课，认真分析所授知识，选择最适当的互动教学方法。用严谨的治学态度，扎实的专业知识，多样化的教学方法吸引住学生，让整个教学过程师生共进，以达到良好的教学效果。

（二）教师要了解分析所授班级学生特点，因材施教。

互动式教学能否成功取决于学生参与的程度。只有充分了解学生的情况，采取适当互动方法，才能提高学生参与的积极性。不同的班级学生的情况不同，教师不能对所有的班级都机械性地使用同样的教学方法。比如专科班的学生基础较好，教师应侧重于启发，可以适当加大难度，而对于基础较差，学习能力相对较弱的春招班学生，教师应侧重于基础知识的教授，注重巩固。

三、如何在会计教学中开展互动式教学法

（一）以教师提供学习模板结合分组学习的方法开展互动式教学

这一方法主要针对会计基本原理、方法知识的学习。会计基本原理方法是学习会计的关键点，是开启会计专业的钥匙，如果掌握不了这个内容，学习会计知识就无处下手。这对于教学双方都是一个考验。这一部分的内容如果只用传统的讲授法，学生学习兴趣提不起来，从而教学效果不佳。那么这样的理论知识如何开展互动式教学呢？通过课堂实践总结的具体做法是：首先任课教师精心备课，将所授知识融会贯通，尽量用通俗易懂的语言讲解，课堂中插入一些小实例，让学生积极主动的参与到教学中来;其次教师认真梳理相关知识，形成知识体系，制作一些易于理解的图表或结构图，形成一种学习模板让学生作为复习巩固的依据;再次实行分组教学，小组内讨论学习，相互帮助、相互监督。通过这种方式让学生动起来，把教師的教与学生的学有机串联起来，实现师生的互动。互动教学并不仅仅是课堂上的互动，而是整个学习过程的互动，应该从课堂延伸到课后，让学生全程参与，充分发挥学生的主体作用。

（二）以案例教学法开展互动式教学

这一方法主要针对会计业务流程账务处理知识的学习。会计业务流程的账务处理是会计教学的重点。为了保证教学效果，任课教师要结合所授知识与学生的理解准备案例，案例的选择要循序渐进，由易到难，既能充分体现所教授内容又能让学生易于理解，要让学生听得懂，获得成就感，对所学知识产生浓厚的学习兴趣，主动参与到老师的课堂教学当中。

思维能力是从疑问和惊奇开始的，因此在教学过程中要留给学生“空白地带”，让学生去质疑、解疑，与学生进行互动，达到事半功倍的教学效果。故本人采用的案例教学方式主要有：（1）教师讲一案例，马上让学生做类似的习题，当场评分，做得最快最好的学生加平时分;（2）教师讲一案例，让学生举一反三，能够例举出类似例子的学生也可加平时分。比如在讲解计提短期借款利息时，教师讲完第一个月的计提后，请学生例举第二个月的计提处理;（3）教师讲一案例，布置学生课后准备，由学生来讲类似的案例。实施这种方法要注意有意向性安排学生，以避免因学生害羞而导致无人上台的情况。讲课的学生通过这样的方式更能掌握所学知识，而台下的学生也会由于教学方式的改变产生新鲜感，另外他们也会监督评判台上的学生是否讲对。所以这种方式对台上台下学生都是双赢。

（三）以情景教学法开展互动式教学

情境教学法就是模拟特定场景，由学生扮演其中的角色，执行相应的工作任务，通过在创设情景中的实践来掌握学习内容。情景教学法可以把抽象的知识形象化，让学生通过身临其境的体验更加快速的掌握所学知识，因此这种方法的学习效果更为持久，学生的印象更加深刻。比如在讲解票据结算方式的时候就可以采用情景教学法，汇票、本票、支票都可以用这种方法进行师生互动。又如教师在讲解完银行汇票的处理流程后，选取四名学生分别扮演收款人、付款人、双方的开户银行，让学生在情景中把银行汇票的结算流程演示出来，教师在过程中给予指导。通过这种情景模拟演示，让学生很直观的掌握所教授的知识。然后还可以再将所有学生分成四个小组，分别扮演收款方、付款方、双方的开户银行，再次模拟这个过程，让所有同学参与其中，再次实践，以达到强化所学知识的目的。

情境教学法除了在学校模拟场景，也可带学生到一些职能机构去参观体验，如税务机关、银行等，请相关专业人员为学生讲解演示一些税务，银行的知识和业务。这种实践也会让学生收获不一样的体验，更好的掌握课堂教学中觉得抽象的知识，有些知识教师在课堂讲十遍还不如学生去现场实践一次，所以教师对不同的知识要选用不同的方法。

四、对互动式教学效果进行及时反馈和总结。

开展互动教学应及时掌握学生的学习动态，每周收集学生的学习信息进行分析总结，并在次周把有关的信息反馈给学生，调动学生的学习兴趣。讲课时必须实时地从学生的眼神和表情中获取反馈信息，因为最敏感的反馈点就是：眼神和表情，当发现有异常反馈时，应及时调整讲课节奏，使学生从内心与你互动起来，跟着你的思路走。 教师应注重教学反馈，加强师生沟通交流，及时了解学生在学习过程中存在的问题，并帮助解决，建立良好的教学关系，为互动教学法的开展打下坚实基础。注重教学反馈，多和学生交流，了解学生的想法，不断调整方式方法。

互动教学法没有固定的模式、方法，应根据自己的教学实践不断总结完善，不断探索新的方法，以达到提高教学效果的目的。

参考文献

[1]黄旭姣.运用案例教学法，优化会计课堂教学模式[J].中等职业教育，2010（02）：25-26+30.

[2]苏淑艳.提高财务会计课程教学效果的教学方法研究[J].商业会计，2012.7.