猫头鹰老师

公布一个残酷的真相：学生会在开课 6 秒内，决定要不要认真听课。

有志于在未来追寻教育理想的你，是否偶尔会有这样的困惑：你满腹经纶，但是不知道用什么方式把这些知识传授给学生最合适;你不知道该如何分配课堂上的时间，才能实现课堂效率的最大化;有时，你也不知道怎样做，才能让学生精力集中，学到丰富的知识……

首先让我们来谈谈上课的内容和技巧在教学之中的博弈。

有的老师认为，只要课堂讲授的内容足够丰富，学生便乐意去学这门课，教学技巧并不重要;有的老师则认为，只有运用足够的技巧，才能够吸引学生学到更多的东西。那么，究竟哪个看法是对的呢？

讲这个问题的时候，我们不妨把课堂教学看做是一块蛋糕：当一块蛋糕摆在你面前的时候，你会先观察它的样子，然后闻闻它的气味，最后再考虑吃不吃。

假设这块蛋糕卖相很丑，气味难闻，我相信，即使有人告诉你：這块蛋糕其实好吃得不得了，你也不一定愿意吃它。

同理，如果你的课堂看起来很无趣，那么即使你的课堂中所提供的知识再丰富、再有价值，学生也不一定愿意听。

哈佛大学的一项研究显示，在新学期开始的时候，学生只需要6秒就可以判断出这个老师到底好不好。根据调查，这个好与坏的判断直接影响了学生在课堂上的专注程度以及他们在考试中的成绩。

那么，学生是如何在 6 秒内，就判断出你到底强不强呢？

答案很简单。

他们会在这6秒内审视你——他们审视你的表达能力，审视你的站姿，审视你是否自信，审视你的一举一动。由此可见，虽然课程内容是一堂课的重要组成部分，但是只有运用好的方法，你才能够真正在课堂中取得成功。

老师做什么，才能抓住学生注意力？

现实课堂中，内容与技巧的博弈是什么样子呢？

大体会有四种类型：

“重视内容而不重视技巧”的教学：教师不太在乎自己授课的方法，但是他们授课的内容却极其丰富。

“重视技巧而不太重视内容”的教学：教师大多非常重视授课的技巧和方法，会运用多样的教学游戏、夸张的动作、音乐以及色彩去传授知识，但是他们讲述的内容通常不多。

既没有让课堂内容丰富，也没有运用好的技巧进行教学：大多是“风趣的教师”在课堂上和学生玩许多与学习知识无关紧要的游戏，给学生讲许多笑话逗学生开心。但是下课以后，学生会发现自己几乎没学到什么有用的知识。

兼顾内容和技巧的教学：教师既能让学生感受到课堂的妙趣横生，也能让学生在课堂中学习丰富的知识。

你想成为哪种老师？不用回答，我都知道！

要想成为学生心目中的好老师，你要学会创造一种良好的课堂氛围。美国的心理学家威廉格拉瑟认为，想要创造好的课堂氛围，教师必须试图去满足人类学习中的四项基本心理需求。

归属感：学生如果对班级有归属感，和教师的关系良好，就更容易学进东西，学习也更有动力。在课上，教师与学生是师生关系;在课后，教师与学生则是朋友。小到一同探讨新上映的电影，大到对人生道路的抉择，教师在朋友式的沟通中让学生找寻到归属感，学生更容易展露自己的内心需求，教师从而可以更好地了解学生、跟进教学。

竞争与力量：如果学生能够身处一个竞争性的学习氛围中，且学习过程中可以不断感受到自己的进步，不断地建立学习的自信，那么学生便会有动力不断地学习下去。

自由：教师应当在班级中给与学生一些学习的自主权。例如，教师可以让学生自主决定自己的研究题目，自主制定评分标准，那么学生的学习也会更加有动力。

举个例子，某个学生在学习时表现出不专心，玩手机的频率过高。

我们不直接禁止学生玩手机，或是没收手机，而是跟他协商如何解决，提供几种方案，让他自己选择。例如每天规定一个时间段玩手机，其余时间就专注学习。通常，如果是自己选择的方案，学生都会乖乖配合。

趣味：一个好的教师可以为学生带来激情、快乐和享受。如果你是一个有激情的老师，那么学生便更愿意参与到你的课堂中来。他们会对你所传授的知识充满好奇心。

综上，如果你想做一个好老师，就要让学生感到自己属于这个课堂，让学生在竞争与动力中成长，让学生感到自己有学习的自主性，更要为学生带来激情与快乐。

（摘编自公众号“学霸山丘”）