果荣吉

2019年哈尔滨市中考语文试题“积累与运用”部分共25分，包括6道选择题和一组古诗文填空。与2018年中考相比我们发现，为了顺利完成从人教版教材到部编版教材的衔接过渡，题型发生了一些变化，但总体上还是坚持了“以人为本”“稳中有变，变中求进”的命题原则，侧重双基，难度适中，考点灵活中显多样，题型常规中有创新。

本次升学考试将《哈尔滨市2019年初中升学考试说明》中对语言积累与运用的要求综合来进行考查，下面我从试题解读和训练策略两方面来针对积累与运用的7道题加以分析。

一、试题解读

积累与运用的题型旨在训练学生灵活地掌握解题方法，发展逻辑思维，提升审美情趣，集中体现了考试说明中“基础性、综合性、应用性、创新性”的考试要求。

1.语文之行，基础为先

本套试题中的积累运用的题首先体现了考试要求的“基础性”。基础如果不牢固，之后的诵默诗文、遣词造句、析句解文、作文抒怀等，就都成了空中楼阁。这种特点在第1、2题字音字形的考查中，都可见端倪，这两道题充分考查了学生熟练识字，规范书写的基本语文能力。另外在第4题名著的阅读和第7题古诗文的默写中，也是基础性考试要求的体现。

2.语文之精，综合为上

在积累一定的语文基础知识之余，还要能够将这些知识有机、有序、有理、有法地综合运用，才算是得到语文的精髓。本套试题中体现这种综合性有第2题的字形考查，考试说明要求学生能够根据具体语言环境辨析词语（包括成语）的意义，能正确使用词语（包括成语）。第2题就紧扣这个要求，将字形的考查和词语的理解运用有意识地相结合来进行综合考查。选项中考查的12个词语和以往不同均为四字词语，这就要求学生不仅能够准确把握四字词语的书写，还要准确理解四字词语的意思，否则对于词语中的易错的形近字就会产生混淆。

下列词语中没有错别字的一项是（     ）

A.鹤立鸡群 见义思迁 锐不可当

B.开卷有益 喃喃自语 袖手傍观

C.抑扬顿挫 各得其所 如坐针毡

D.鞠躬尽萃 挑拨离间 怀古伤今

再比如第3题的语病辨析，也体现了这种考试要求的综合性。试题综合考查了学生明辨语法弊病，表达文从字顺的能力。第3题的答案A选项“能否保持一颗平常心是考试正常发挥的关键。（将‘发挥改成‘发扬。）”，这个句子的错误类型为搭配不当，是练习中经常出现的类型，但又不是单一的“搭配不当”，句子本意是考查“条件搭配结果”的“两面对两面”的典型错误点，但是在修改方法中又拿出“主谓搭配”的语法考点进行混淆，审题不细的学生容易忽略题设当中修改是错误的。

3.语文之强，应用为宗

语文基础知识的积累固然重要，但宗旨还是为了灵活熟练地应用。考试要求的应用性侧重体现在第5题和第6题的语言运用中。

第5题考查了学生运用语言文明得体表达，运用自信达观处世的能力。在语文学习的积累与运用中，语言的表达是难点也是重点，考试说明中针对学生语言表达的要求较多，但是总结起来无外乎听话要听重点，说话要说重点，语气要显谦和，态度要够得体。第5题的解答的关键就是“听话听重点”，首先要抓住售货员要给顾客看“新到货的新型号相机”和顾客说的“我只能等半个小时”这两个必要因素，在选项中看售货员在说话时是否强调了这两个必要因素，然后再比较哪个选项的表达语气谦和、态度得体，这样就很容易选出最恰当的选项了。

第6题考查了学生运用缜密思维，注意语句前后照应和衔接的能力。第6题，学生可以根据“前后照应一致”的原则，关键要关注到每一处横线空白处的前句中的表述对象，依次为“砖石”“树苗”“片段”，然后在衔接选项中依次对应找到这三个词搭配最为合理的动词和表述对象后续发展产生的结果，这样就能顺利选出内容对应和情境衔接最合理的选项。

4.语文之活，创新为辅

“语文知识万口传，为有源头活水来”语文积累运用题型的考查，因为语文学科知识广博深邃的特性，变得越来越灵活多变，试题的创新性在第4题的名著考查中悄然体现。第4题考查了学生博览文学名著，创新把握情节的能力。考试说明中要求学生能识记推荐阅读的名著中的主要内容，考查学生熟练掌握典型人物和典型情节的基本能力。和去年试题的考查形式相同的是今年考题三个正确选项设置在了一部作品中，错误选项设置在《三国演义》的经典人物身上，落实情节的理解性识记的同时兼具创新性，将《水浒传》中的情节和生活中实际应用的歇后语联系起来，在考查大多数学生实际语言理解水平的前提下，这种开放性的命题，既体现了“名著阅读”在读中“了解”的基本要求，又创新地加强了与社会生活的联系，难度不大，但得分却不易，没有通读作品全文和相应知识的积累的学生很难准确作答。

通过以上的试题分析不难看出，中考的积累运用的命题，始终关注学生日常语文学习中注重积累、突出读写的习惯养成，强调学生对基础知识的创造性和创新性运用，有意识地紧密联系生活体验，体现积极的价值取向。

二、训练策略

通过这套试题中积累与运用部分试题渗透出来的一些教学导向，我对平时如何夯实学生的基础知识，如何提升学生的基本技能，提出以下训练策略的建议。

1.字词的积累运用——力求实

为了让学生正确认读字词时避免发生一些常见的误读现象，在平时的教学中可以让学生将教材中的字词有意识地按照音同形近字、音似形近字等进行归类识记，应该能对字词的识记的准确度有所提升。

2.名著常识的积累运用——力求活

对于学生阅读名著的习惯的养成，可以从六年级就有意識地训练，方式可以多样，如课前轮流讲名著、编写课本剧演名著、确定专题评名著、设置试题考名著等。

3.语句的表达运用——力求通

病句的辨析能力的培养，可以在教学中有意识地多设置仿句的练习，让学生能规范地表达、优美地呈现。

还可以在教学中随机设置情境，让学生即兴表达，在训练说话的同时渗透传统礼仪常识、语法常识等，让学生最终实现文明得体地表达。

正确理解句间关系是解答语句衔接题的关键，我们一般可以从关联词搭配、表述对象和结果一致以及句间逻辑关系等几个角度进行分析作答。平时训练这类题型时建议采用“四步法”：阅读题干情境、确定说话重点、排除干扰选项、推敲说话语气。

4.诗文的积累运用——力求准

第7题古诗文的默写所以对于学生来说，想要准确地默写出上下句，难度不大，但对于书写的要求一直是关注的重点。在平时要引导学生加强楷书的练习，建议在六七年级时，可以以初中必备的古诗文为书写内容坚持每天练字，这样一面夯实了古诗文的背诵默写，一面收获纸上一片笔上花，可谓一举两得。

古人云“积学以储宝，酌理以富才”，语文学习中的基础知识的丰厚积累和理解运用之于语文学科，是一笔宝贵的财富;之于其他学科，是一种巨大的助力。只有真正夯实学生的语文基础，丰厚学生的文化底蕴，才能将语文变成深植于学生心底的文化根底。