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成果导向质量监控平台与管理对接研究

2019-11-28刘友生

计算机时代 2019年11期
关键词:管理平台质量监控成果导向

刘友生

摘  要: 以美国学历框架(DQP)为基础,在分析研究学生成果及成绩管理的基础上,采用自主开发的独特构件来实现成果导向质量监控与管理平台,为DQP成果导向教学改革的学校监控管理提供技术支撑,探索成果导向软件与教学管理对接的方法。实践证明该方法能为决策提供客观的、可量化依据,使教学管理更科学、合理。

关键词: 成果导向; DQP; 管理平台; 技术对接; 质量监控

中图分类号:TP315          文献标志码:B     文章编号:1006-8228(2019)11-106-03

Abstract: With the framework of DQP (Degree Qualifications Profile), and on the basis of analyzing and researching on the management of student's learning outcomes and achievement, a platform of outcomes-guided quality monitoring and management is realized by using the unique component developed independently, which provides technical support for school monitoring and management of DQP outcomes-guided teaching reform, and explores the method of docking the outcomes-guided software with the teaching management. The practice proved that the method provides objective and quantifiable basis for correct decision-making, and makes teaching management more scientific and reasonable.

Key words: outcomes-guided; DQP; management platform; technical docking; quality control

0 引言

近年来,针对传统教学模式的“重教轻学、重知轻行”等弊端,很多高校积极尝试教学模式的改革[1],我国于2006年开始构建具有国际实质等效、与工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系,倡导并实施三个基本理念:学生中心、产出导向和持续改进,即成果导向教育[2]。目前很多高院校开展了成果导向模式下的改革与实践,然而在改革的過程中,如何有效地对上述四个过程实现监督如:专业规范、课程规范编写的依据什么,预期学习结果确定的依据是什么,如何获取学生提交学习成果的原始数据,对学生学习成果的评分(评价)依据如何监控,即如何对以成果导向的教育教学改革实施过程进行有效监控和管理,目前尚缺少有效的监控和管理手段。随着成果导向本土化研究和教学改革的推进,一系列的问题出现如:层面设计孤立、教学策略滞后、评量方法禁锢、多元评量教条化、理念战略虚拟化,特别是如何对成果导向的教学过程组织及实施四个过程(专业规范及课程规范,Professional norms and curriculum standards的制订,预期学习结果,Intended Learning Outcomes,简称ILOs的设计、教学活动,Teaching Activities的组织和结果评估,Outcome-based Assessment)进行监控和管理,缺少有效的手段和方法。为此,我们在深入研究美国学历资格框架(Degree Qualifications Profile,DQP)的起源、发展、核心内容、主体结构、参照点[3-5]及应用情况,研究成果导向理论与应用平台对接技术结合的基础上,结合我院DQP改革和试点及实践,开发设计以DQP成果导向质量监控及管理平台(以下简称“DQP成果管理平台”),并将此管理平台应用于DQP的课程改革和实践,以此来推动以DQP成果导向质量监控及管理向科学管理推进,通过平台,实现对成果导向的教学过程组织及实施进行有效监控与管理。

1 DQP成果管理平台与管理对接技术

成果管理平台以DQP成果导向教育为范式,在深入分析当前DQP成果导向教育及管理相关理论及存在问题的基础上,开发设计基于成果导向的质量管理与监控平台,分析和研究成果导向质量管理与监控平台与成果教育相关理论的融合及相互影响,以达到最优化的技术设计方案,将成果导向的设计理念融合于平台管理中,把成果导向教育的实施过程通过平台来管理和监控,将专业规范、课程规范、成果管理、成绩管理等功能融于一体,有机串联教师、学生、管理者,实现对DQP成果导向教育的教学过程组织及实施进行有效监控与管理。最终实现资源共享、管理数字化,为教学改革和成果导向教育的优化提供科学依据。

1.1 DQP成果导向教育与平台对接相关理论研究

对成果导向教育监控与管理平台相关的技术因素分析研究,确定成果导向教育监控与管理平台的各元素与网络课程、精品资源共享课程各元素之间的共同点,以及共享的可能性与途径,抽出成果导向教育理论与平台、课程之间的关联,为平台管理提供切实可行的理论支撑。

1.2 DQP成果导向教育管理与监控平台相关技术及实现方法研究

从设计角度去分析学习者的需求、学习方式、网络架构、网站构建、内容呈现等更容易满足学习者的需求,对照成果导向教育管理与监控平台设计方案,探讨课程如何融合成果导向教育管理与监控平台,使之更适合学习者需求,真正意义上实施以学生为中心的教学成果呈现方式、方法、成果要求、权重、成果学分等内容的关联设计、技术设计,真正做到促进对学习者学习成果的有效监控和管理。

对于教师来说,课程的设计如专业规范、课程规范、成果设计、成果要求、成果评价标准、成果提交要求、考核评价标准的制订等因素需形成设计的技术框架及融通,为课程组织实施及质量监控提供技术支撑。

1.3 DQP成果导向教育理论与监控平台对接技术

这是核心部分。涉及到研究成果如何设计,它与学生之间如何关联,成果如何管理与共享,成果与学生成绩或学分之间的关系,平台开发中的数据存储处理技术、数据库技术、算法设计、成果管理技术、方法,成果与成绩如何关联等。分析课程的组成,寻找课程管理与DQP成果导向教育管理平台融合的接口,通过接口技术实现DQP成果导向教育课程与管理平臺的对接。

1.3.1 平台的整体架构

质量监控与管理平台的整体架构如图1所示。

1.3.2 与管理平台的对接内容研究

(1) 学生成绩管理与平台的对接技术

为了实现学生成绩管理系统与成果导向的成绩管理对接,需要在学生成绩管理系统基础上,提供学生的课程管理、学生的成果管理等,如本学期开设哪些课程,哪些课程是基于成果导向的,每门课程的成果是如何划分和管理的、每个成果上交的要求、上交系统、成果评分标准、成果上交权限、成果上交的期限、对应课程上交的成果管理等。

(2) 教师与成果管理平台

教师成果管理内容如下。

文件管理:如学校相关的成果导向的指导性文件。

任课安排:如本学期教师承担的哪些课程、哪些课程是成果导向的。

成果管理:对课程的成果进行管理,如成果名称、成果学分、成果权重、成果描述(具体要求)、成果上交的起止时间,本成果是否分组教学,如果分组教学,则要设置分组教学的成果,这些内容与平台的对接等。

成果的分组教学管理:在需要分组教学的成果进行分组设置,学生分组上交成果,教师端分组成果的评分及登记与平台的对接。

成绩与学分管理:如对成果进行评分、对成果进行处理、学生的单个成果的评分原始依据和评分结果,课程的总评分等。

报表功能:根据学生成绩生成成绩报表、查看打印学生班级名单等。

平台提供一对一交流功能:可选择一个学生、一门课程,进行一对一交流与辅导,或者学生选择教师进行提问。

(3) 管理者与成果平台

研究对接的内容主要包括:对教师、学生的数据进行监控、对一些原始数据进行处理。如导入学生数据、导入教师数据、数据审核、打印班级成绩等,以及与平台的对接。

1.4 DQP成果导管理应用实践

为了使该成果平台得到更好的应用,我们首先从计算机专业挑选2-3门基于成果导向教学的计算机专业课程,将这些课程作为试点,以DQP成果导向质量监控与管理平台进行管理应用,从实施过程中发现问题,及时对管理系统进行修正。通过一年多的试点,研究成果导向管理平台迁移到计算机专业中的任何一门课程,实施基于成果导向的课程管理、成果管理。最后将平台应用于整个学院的成果导向监控与管理。

2 DQP成果导向特点

⑴ 该项目研究成果可在高职院校所有基于成果导向教育的计算机课程和非计算机课程应用,并可以与网络课程、精品课程、精品资源共享课程、在线课程及微课程互通,因此该课题的受益面非常广泛。

⑵ 所有课程的成果设置、上交的成果要求、每个成果的评分标准等都通过平台管理,真正实现客观、公开、公平、公正。可以大大减少人为因素对学生成果评分及评价而产生的偏差,而且过程公开透明。

⑶ 基于成果导向的智能管理平台,目前在国内还是一个空白,本课题的研究填补了我国成果导向教育与课程平台的对接与管理方面的空白。

⑷ 由于每门课程有其特点,成果设置的方法不同,但通过平台的管理,能够将非同一性的课程成果进行同一性的管理,这样为成果提供了广泛应用的空间和现实应用的基础。

⑸ 实现管理创新:本课题将成果导向教育教学理念与技术实现有机结合,是有益的尝试,为成果的有效管理提供方法和技术支持,为基于成果导向教育的课程管理、成果管理、成绩及学生管理提供一套行之有效的方法,真正实现管理创新。

3 结束语

由于不同的课程成果数目不同、成果的评价要求不同、成果的设计不同,使得对成果的管理、成果的评定、成果报表的自动生成存在相当大的难度。为此,通过自主设计的软件管理平台,将成果导向的质量管理与监控有效对接,实现成果文件的有效管理、学生学习成果的监控、成果的有效评价、实现非同一性的成果及成绩评定、成果报表的统一生成和管理,很好地解决了成果导向管理中的难题,为学校实现成果导向的质量监控与管理提供支撑,使教学管理更科学、合理。平台在学校各系部的应用实践,取得较好的效果。由于成果导向质量管理平台目前在国内还是一个空白,很多院校正在应用成果导向教学,因此该平台能为即将应用成果导向的院校提供一个很好的管理平台,平台应用前景可期。

参考文献(References):

[1] 朱德全,杨磊.职业教育课程与教学研究四十年:现状与走向[J].职教论坛,2018(03).

[2] 李志义,朱泓,刘志军,夏远景.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J].高等工程教育研究,2014.2:29-34,70

[3] 殷明,刘丹青,郑继昌.美国学历资格框架(DQP)述评[J].中国职业技术教育,2016.6

[4] 翟树芹,殷明,郑继昌.基于DQP框架的物流管理专业人才培养课程体系构建的研究[J].中国市场,2015.11

[5] 殷明,何静,郑继昌.学分矩阵结构在完全学分制改革中的探索与应用——基于美国学历资格框架DQP的高职学分制教学实践[J].当代职业教育,2016.6

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