何学利 李玉波

德州学院山东 德州 253000

高等教育目前正从精英培养转变为大众教育，高校通过不断的扩招，在增加培养人数的同时更加注重人才培养的质量。在最新的《国家中长期教育改革和发展纲要》中明确的提出了有关人才培养的要求：确立高校人才培养的中心地位、加强培养学生的意志力和品格、丰富知识的储备量及范围，成为本领过硬的高素质专业人才以及拔尖创新人才[1]。实验室教学作为高校中人才培养的核心，不仅要做到知识的传授，更要承担起创新人才培养的重担。因此本文对如何在创新人才培养的视角下对高校生物实验室教学改革进行了深入的研究。

1 高校生物实验教学的现状

1.1 高校生物实验教学内容陈旧

科技发展是瞬息万变的，而高校开展生物教学旨在培养出优秀的生物学人才，所以说高校生物实验教学应该与时俱进，将最新的、最有说服力的生物研究成果融入到教学中，使学生能够从中学到知识，有所成就。而反观当下的实际情况，各大高校对于生物教学还是沿用之前的教学内容，教师也没有结合现代先进的生物科学技术对原有教学内容进行更新与充盈，还是继续保持固有思维，向学生展示较为陈旧的教学内容，但是这些内容由于过于老旧，已经无法满足现代生物科学需求，如若继续沿用必将造成我国生物科学的落后，所以广大高校必须要改变这一现状，向对生物教学注入新鲜血液。

1.2 高校生物实验教学方法单一

高校教师深受以往生物实验教学模式的影响，其对学生进行教学时采用的教学方法也比较落后、单一，对于现代社会的发展需求难以满足，依旧是采用“预习 --讲授知识理论 --巡视实验进度 --批改实验报告”这种传统的教学模式，对于现代社会所需的具有创新性应用型技术人才是无法适应的。

1.3 高校生物实验教师偏重于对学生知识理论的传授

在各大高校内开展生物实验教学工作主要是为了培养我国在生物科学方面的人才，做好人才储备工作，所以说高校老师在教学过程中不仅要使学生充分的掌握相关理论知识，还要培养学生的实际操作能力，真正意义上做到理论与实践相结合，从而提高学生的专业素质，为他们将来能够更好的投入工作打下基础。但是，大部分教师在教学过程中，只是一味的向学生讲授理论知识，而忽视了学生的动手能力，这一点在实验教学中体现的尤为明显，教师们会向学生们展示实验所需要的设备以及各种实验药剂，大部分的学生都能通过理论知识了解到每一件实验物品的作用以及实验步骤，但是正是因为理论知识学的过于精细、固化，会导致学生在实操过程中只关心步骤是否正确，标准，从而限制了其本身的思维能力，无法根据实际情况做出应有的判断，最终影响到实验结果。

1.4 高校生物实验现有教材存在缺陷

首先，教材缺乏对实验基本安排的指导，学生只知道照着做，不知道为什么这样做，导致对试验背后的准备工作一无所知，严重影响了学生独立实验的能力；其次，教材中没有对试剂的作用给出明确的注释，学生也不懂为什么非要用这种试剂，是否可以替代，出现问题不知道如何调整，限制了学生创新思维的发展。另外，对于结果中可能出现的问题没有进行总结，导致学生不会分析实验结果。

1.5 高校生物实验仪器老旧，更新缓慢

现阶段高校生物实验室所应用的仪器设备相对比较老旧，欠缺应有的精准性，已经被多届学生用过，会影响实验效果。

2 基于学生创新能力培养下的高校生物学实验教学改革策略

2.1 对教学手段进行更新，推动实验教学课堂管理方式的开放化发展

随着科学技术的发展，我国计算机技术不断提高，开始应用到各个领域，尤其是在教育方面，多媒体教学逐渐成为一种新型的教学手段，教师可以通过多媒体技术将所要教学的内容以声音、图片、文字相结合的方式呈现给学生，在生物实验教学中应用多媒体技术能够使抽象复杂的实验操作变得简单直观，便于同学们进行理解，从而提升生物实验学科的教学质量，更好的服务于学生，培养出更加优秀的生物科学人才，服务于社会，除此之外，学校还可以通过建立开放型实验室来提升学生的思维创新和实践能力，扩充学生的见闻，以此保证高校生物实验的教学质量[2]。

2.2 自主实验

为了提高学生的学习能力以及思维能力，教师可以在开课两周之后对学生进行分组，安排其进行自主实验，在这一过程中，学生是完完全全的主导者，他们可以将自身的理念与实际情况相结合来设计实验，不必拘与实验本身的步骤，也无需照搬理论知识，而是学生自己有思考的过程，并体会操作的精髓，这种自主实验的方式即可以理解为是基础实验的综合体，也可以将其看做经过创新之后的新型课题，其主要目的就是为了提高学生的自主性，使其多思考、多行动，从而使学生本身对生物实验理论与实践有一个深刻理解。除此之外，进行自主实验还有以下好处：其一，在此过程中，因为要学生自己设计实验，不仅需要查询资料，还要做好步骤设计和所需材料、设备等，所以说可提升学生的动手能力与动脑能力；其二，学生在进行实验操作的过程中，需要对每次实验的过程以及结果进行记录，这能够锻炼学生的耐心细心及思维反应能力；其三，在实验过程中，每人要对实验进行分析，并以论文的方式呈现出来，从而提高学生的语言表述能力，以及文章的严谨性；其四，实验结束以后，同学们可以在交流会上互相分享心得体会，拓展思维。这个过程中，教师所要做的就是为学生提供帮助，解决疑难，协助同学完成实验，帮助同学发表论文，组织交流会，让学生成为自己课堂的主导者。

2.3 完善硬件设备，加大师资队伍的建设

我国自文革结束恢复高考招生以来，高校招生规模逐年增长，尤其是近年来，几乎所有的高校都在实行扩招，使得在校人数迅速增多，这样一来在一定程度上影响到了实验教学工作，比如说由于人数过多造成的实验设备分配不合理、教师人数严重不足等等，由于受到各方面的限制，现有的实验教学只停留在基础层面，想要解决这一问题，有效的提升生物实验教学方面的质量，高校需要从内部做起，加大对生物实验专业的资金投入，并且以培养生物科技人才为主要目标，不断提升其师资力量，加大教师队伍建设，需要聘请专业知识与综合素质兼备的老师，在传授学生专业知识的同时对学生完成人格教育，除此之外，还要保证能够满足学生对于实验设备的需求，购置足够的硬件设备，定期更新设备，保证学生的硬件需求，从而为学生提供更加优质的学习环境，从根本上提高生物教学质量。

2.4 基础实验

教师可以在本次教学结束之后做出对下节课的任务安排，其一要使学生们对下一次实验课的内容做出预习，其中包括实验原理和注意事项；其二划分实验小组，全员参加四到六人为一组，小组共同讨论学习，实验小组又分为提前实验组和普通实验组；其三对小组进行编号，教师选出提前实验组，提前实验组每次一组，实行轮流制。至于提前实验组和普通实验组的区别则在于前者需要先进行实验，并且要求组员能够完全掌握实验的理论知识以及操作流程，以便于在课上向普通小组讲解、展示，展示过程由一人主讲，其他成员补充，而后再由提前实验组对普通组进行实操指导，如果出现问题，教师可以从旁协助，这样能够真正把课堂的主导权交到学生手上，使每个人都有发言权，做到人人参与，还能够充分调动学生的学习热情，改变故有教育模式，促进高校的发展进程。并在课后完成相应实验报告，对实验过程和结果进行综合分析，总结成功经验和失败教训。

2.5 建立健全的考核机制

理论和实践是相辅相成的，理论只有同实践相结合，才能得到检验和发展，反之，再好的理论如果不和实践相结合，最终只能是纸上谈兵，毫无意义的，所以说高校应该不断健全自身考核机制，来改善生物教学中存在的弊端，可以从考核方式入手，教师在对学生进行考核的时候，设置笔试和实操两个内容，笔试主要考学生对于生物实验理论知识的掌握情况，至于实操，则是通过观察学生的操作流程判断其是否合格，而后将二者结合，以综合成绩来确定学生的最后成绩，这样做的目的也是为了保证学生们能够熟练的掌握生物实验的操作技能，不仅如此，改进考核机制也将促进我国高校对于生物实验教学的发展进程，从根本上实现质的飞跃[3]。

3 结语

生物实验管理在生物学习当中具有重要的作用，通过实验管理规范仪器器材的使用，强化其存储备用的分析，可以为更好的实验运用打下基础，这对于提升实验管理的综合效果意义重大。