韦 芳

（贵州财经大学，贵州 贵阳 550004）

“建筑施工组织”是建筑工程技术专业的核心课程之一。这门课主要研究建筑工程的基本法律。这是一门综合性的科学，它整合了流水工程原理，网络规划技术和建筑组织设计。它具有覆盖面广、实用性强、综合、技术性强特征。首先，这门课有很强的实用性。这门课是组织和管理的结合。从组织和管理的两个方面看，它具有明显的实用性。目前，高等教育训练人才培养，重点关注学生的实际操作能力，本课程的教学过程增加了实践环节，即，将学生组织设计具体项目的施工组织，最终实现了建筑工程技术专业的培训目标。其次，它具有独特的综合性。这门课程是建筑工程技术专业的专业课程。它涉及到综合内容，例如技术，资源和组织。

1 建筑施工组织课程的特点

1.1 中国特色的建筑教育课程

建筑施工组织课程是中国建筑业发展过程中产生的特色建筑教育课程，是具有中国特色的专用名词，相当于美国的高校建设项目计划课程。建筑施工组织课程最初并非单独设课，而是属于建筑施工课程的一个重要部分，一般放在课程的最后授课。随着建筑专业的发展与细分，才单独设课，一般只设置约32个理论学时。特殊专业约64个理论学时，如中外合作办学项目的工程管理专业的建筑施工组织课程就是64 个学时[4]。

1.2 建筑施工组织课程设计成果文件的特定涵义

建筑施工组织的课程设计成果往往是施工组织设计，是一个特指施工计划文件。在管理语境下，组织设计的含义是设计出或构造出一个组织体系，也就是将个体化的一群人结构化、层级化及系统化，赋予其管理职能，规范其工作流程，从而完成一个特定的使命;在施工组织的语境下，组织设计的含义不仅是设计出一个施工组织体系，而且还是一个施工计划的文本，具有技术意义、经济意义和合同意义，是如何完成其承包任务的体系化的文件。

1.3 建筑施工组织课程注意要点

建筑施工组织课程是相关专业学生毕业后从事施工现场管理的重要基础，对学生就业后在实际建筑工程项目中进行施工组织实施和管理具有良好的指导作用。在教学过程中，要注重理论和实践的相互结合，对学生实践动手能力以及创新思维能力的培养。在符合国家规范及技术标准的前提下，要求学生要学会灵活应用[1]。

2 《建筑施工组织》课程教学改革的方面

2.1 教学方法的改革

目前，教师主要将教学作为主要的教学方法，可以将知识系统地传授给学生。然而，其形状是相对单一的。大多数学生在课堂上都处于停滞状态，这不能激发学生的学习热情和学生的不良学习态度，所以老师的教学效果不好。教学方法的改革是每位教师的思维的一个方面，应根据所教的课程的特点和具体内容进行。例如，在课程的关键内容的准备过程中，多媒体可以用来介绍特定的项目。整个计划的整个过程都是经过分析和解释的。在学习的过程中，学生们会专注于这个项目，学习目标，学习效果更好，另外，学生可以通过不同的方式收集特定的项目来准备进度计划，这样就能获得个人经验和应用[2]。

2.2 基于BIM的建筑施工组织教学方法应用

（1）课前准备，由于BIM是施工组织教学的辅助手段，不能占用过多的课堂时间，所以需要学生课前预习。现行教材中缺少相应的BIM内容，而专业出版物内容复杂，较难找到适应建筑施工组织知识点的参考资料。因此，在课前需要准备针对具体知识点的专项BIM参考资料，包括技术应用操作指南、相应知识点的示范案例及施工族库等文件，以方便学生课前预习。

（2）精简教学，在学生具备初步理论知识及课前预习基础上，围绕工程概况、施工部署、施工进度计划、施工准备与资源配置计划、主要施工方案、施工平面布置等建筑施工组织BIM应用点，主要针对其应用的重点、难点进行实践精简教学，提高学生的BIM应用水平。

（3）课后答疑，根据学生反馈的问题，将定期组织应用答疑，初步了解学生在课程学习方面遇到的问题。答疑内容包括BIM软件操作、BIM与建筑施工组织课程知识点的有效结合以及BIM应用成果的三维展示表达等问题。鼓励学生独立解决在应用中遇到的问题，鼓励学生适当探索该技术在参数化方面的深入应用。

（4）作业巩固，根据作业的复杂程度，将学生分组并提前下发作业任务书。学生课后根据作业任务书提交相应的BIM作业成果。以建筑大学教学实验综合楼在建工程为例，布置了三维施工场地作业。除对每项作业进行评价外，还让作业具有典型特色的学生走上讲台，展示说明自己的作业成果及操作过程，教师负责作业点评。通过作业环节使学生对BIM应用知识点进一步巩固。通过在建筑施工组织课程中应用BIM技术，使枯燥的知识点变得生动化、可视化，并可通过其建模仿真等方法，使某些知识点具有一定的可实验性，极大地促进了建筑经管类学生学习的积极性[3]。

3 结语

教学改革是一个深化过程。这是我们对建筑组织课程改革的看法。主要是通过这门课的教学改革，掌握基本的原则，方法，步骤和技巧在建筑组织中常用。知识是更全面和系统的。