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浅谈英语阅读有效性应对策略

2019-11-27郭家璇

智富时代 2019年9期
关键词:情感态度

郭家璇

【摘 要】对于当代大学生来说,提高阅读能力可以有效提升获得信息的效率有效服务于自己的学习提高,本文从阅读现状总结出了有效阅读的步骤和方法。

【关键词】有效;思维策略;情感态度

目前考试英语测试的题型中,阅读理解一直占据相对比较大的比例,而且阅读理解所需要和蕴含的思维方式和理念可以说渗透到英语试题各个具体类型中。本文我选取“课堂英语阅读理解”为切入点,探究如何在英语阅读理解的课堂中运用英语阅读的应对策略,进行有效的思维探究,实现应试上的真正高效。

一、大学生英语阅读技能的现状

(一)培养英语阅读技能训练的必要性

我们知道,思维能力是指人们在生活中遇到问题时一种本能的思考能力,也就是“想”的能力。这种“想”,就是思维。它包括分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等等一系列的过程。它的加工基础是现实生活中的感性材料,通过加工,转化为理性认识,并且以解决问题为目的。最常见的思维的基本形式是概念、判断和推理。作为学习能力核心的思维能力在学生阅读过程中都逐一地呈现,也就是说无论是主旨大意,还是细节探究,无论是推理判断还是篇章结构的把握,无论是揣测作者的写作意图还是对文段的文化背景和文化信息的理解和摘取,无不紧紧围绕着分析能力、综合能力、概括能力、抽象能力、比较分析,以及具象和系统性思维而展开。

而显然这种以英语阅读为载体和手段的阅读能力训练,必然会促进学生整体思维和整个心智的提升,其必要性是非常明显的。同时在应试测试中,阅读技能的体现和考核方式不仅局限于阅读测试类型本身,而是分布在几乎所有的测试题型当中,所以这种阅读技能的必要性是显而易见的。

(二)英语阅读技能训练的可行性

很多学生的假设思维已经有了明确的目的和方向,尤其是推测和假设的这种因果猜想。他们在绝大多数情况下已经可以从事物的具象中抽象出结论,可以按照提出问题、分析问题、假设结论、制定解决方案、具体解决问题去验证结论的步骤进行有规律的处理问题。他们已经具备了逻辑性很强的整体思维的能力,这为英语阅读能力训练提供了基本条件。

二、有效应对高考英语阅读的思维策略探究

我认为英语阅读技能的基本内容可以归纳为以下几个能力维度。

(一)针对主旨与大意题——“逆向思维法”

所谓“逆向思维法”就是反过来选择文章的大意和标题。因为如果正常顺向的选择,我们运用的是分析,概括的思维。而被分析概括的材料,内容总有很多的细节维度,一旦理解不好,把握不准,很容易把其中某一项不占主体地位但是却很具有干扰性的内容项误选为主旨大意和标题。[来源:学,科,网Z,X,X,K]

所以我选择逆其道而行之,既然概括容易出现偏差,那就避开这个点,以一道阅读题的A,B,C,D的四个选项为出发点(无论是文章的标题还是主旨大意),以此为意义的起点,通过抽象思维界定出四个选项的意义和内容的范围,然后再比较这四项内容的范畴关系。

(二)细节判断及文章情节的推测——“楼梯示意图”

细节判断的考查在英语阅读中占的比重相对较大,也是学生把握不太好的地方。主要的问题是学生面对这种类型问题的时候经常是掺杂了主观因素并且缺乏清晰的层次性。所以经常受到有相似性的答案的干扰。

为了有效应对这种问题,我设计采用了楼梯示意法。(如图:A,B,C,D分别代表四个阅读题的选项。)

图解如下:最终能够被保留的A答案在楼梯的最高层,是最后正确选项。D不选,是因为D答案本身就是错误的,所以首先被排除,A,B,C进入一楼。接着,C答案被排除,是因为就意义本身而言虽然都是对的,但是C是所问非所答,并不能回答问题,所以只能A,B进入二层。接着在A,B之间,A被最终选到三楼,是因为虽然A,B都可以回答文章的问题,但是A是最佳选项的问题。

(三)推测单词的含义——“1,2,3三步走”

对于推测单词含义的技能,我采用“1,2,3三步走”的策略。1.代表第一个步骤,通过单词的构词法,词根词缀判断单词的含义。2.代表第二个步骤,通过单词之间的词语辨析,确定合适的意义选项。这个步骤其实很接近汉语的词语辨析,要求学生要具备很强的抽象思辨能力,很多学生钻牛角尖出不来,思想跑偏。所以要求学生把A,B,C,D四个选项的英语单词写成汉语写在纸上,进行细致的思辨。对于抽象思维差的同学,可以采用“情景表演还原法”,使得语言意义的区别具体化。

(四)文章的篇章结构——“三句推断法”

“三句推断法”是指利用文章的每段的首句、尾句和关键句对每段的意义范畴进行相对准确的推测然后判断整个文章的篇章结構层次,对文章的层次划分做出选择。因为不论是哪一种语言下的篇章,这三种句子具有的共同特征和参考价值都是一样的。

经过这样的技法指导,学生就抓住了意义层面的重点和关键,降低了分析的难度,增强了处理相关问题的自信。

(五)推测作者情感态度——“两个跳出”

对于英语阅读中推测作者情感态度的问题,我建议采用“两个跳出”的原则,即“跳出问题看问题”和“跳出自己看问题”的思维习惯。也就是说,就是像对待概括主旨大意和文章标题一样,如果按照死板的归纳的思维路子,通过对有很大干扰性或者是相似细节的文意的感知和分析去推测作者的情感态度,很可能被某个干扰细节牵着走,从而对作者真正客观的全面的情感态度容易做出错误的判断。所以跳出这个定势思维,更多的从问题的合理性去判断,并且可以利用文章意义的社会价值判断,也就是说面对事情,社会主体价值总要歌颂好的东西而否定不良现象,这一标准可以很好的用来判断作者的情感态度,是积极还是消极,是肯定还是否定,是比较准确的。

另外,我觉得容易出现的问题是用自己的情感态度代替作者的情感态度,从而出现主观臆断,所以一定要“跳出自己”,走进作者的心里和思维,通过上下文找出判断的依据,不是自己怎么认为,而是文中作者的态度。

三、英语阅读理解应对策略探究的反思

我针对其考察技能的主要六个方面,结合自己的实践,总结出了“逆向思维法”、“楼梯示意图”、“1,2,3步走”、“三句推断法”和“两个跳出”的原则,并应用于自己的学习实践中,对学生的英语应试思维起到了明显的引领作用。

在今后的阅读中,我还要在英语阅读速度及细节性的策略方面继续探讨,争取做到每种方法都有层次性,丰富其内容和具体可操作的策略形式,使那些阅读薄弱的同学获得帮助。

【参考文献】

[1]崔静.初中英语阅读教学问题探索与策略[D].华中师范大学,2019.

[2]卢永梅.浅谈初中英语阅读教学存在的问题及策略[D].华中师范大学,2019.

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