邓平

【摘 要】在语文教学中，提高语文教学效果就应关注评价性语言的魅力，多关注情感、态度、价值观，使用评价性语言要注意多一些探究商讨的语气以及使用评价性语言应注意多一点诙谐与幽默。

【关键词】评价性;语言;魅力

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。可是如果使用评价性语言没有“个性”，缺少层次和表现力，学生第一次听到上课老师表扬他（她），他（她）会十分高兴，次数多了学生听了不仅会毫无感觉，而且还有可能失去激励的作用。所以语文教学应更多地关注如何使评价性语言更有魅力。

一、使用评价性语言要更多地关注情感、态度、价值观

新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。因此教师要充满尊重、充满信任的评价学生，性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。既可以肯定学生的交流成果;也可以肯定学生积极参与交流的态度;还可以肯定学生交流过程中尊重他们的行为意识;更可以肯定学生勇于追求卓越的科学精神。

在日常的教学中为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如：“你这个词用得真准确！”“这个句子真美！”

他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们：

“你敢第一个站起来发表意见，勇气可嘉。”

“发言声音响亮！”“真自信！”“真大方！”

“你敢于发表自己意见，进步真大！”

这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。

就是学生回答地不对，也可以评价，有位老师这样说：“你有已见、有思想，有个性！我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气。”这样的评价不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。

二、使用评价性语言要注意多一些探究商讨的语气

有的老师在学生回答错误时大声责怪，不是让孩子们哑口无言，就是让他们红着脸。这样很不好。

新的《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生期望着与老师建立平等和谐的关系。所以教师在使用课堂评价语言时尽可能用商量探讨的语气，让学生感受到民主与平等，这样有利于师生双方精神敞开后的互动与交流。

当学生朗读课文时，可根据学生的不同表现进行这样一些商榷的评价：

“你读得很正确，若声音再响亮一点，就更好了，你认为呢？”

“要是你认真预习了，你一定会读得更流利，你说呢？”

“如果加上表情就更能傳情达意了，你同意吗？”

用这些充满爱心和智慧的评价性语既课化解学生在课堂上的尴尬，又小心翼翼地巧妙地保护了学生脆弱、自尊的心灵，如果每一位教师在教学中都能这样去善意地纠正孩子们在学习中的错误，让孩子们没有任何心理负担地投入学习中，那么你的课堂一定会更加和谐。

三、使用评价性语言应注意多一点诙谐与幽默

孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。新的《语文课程标准》强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。

在平时的教学中，经常会遇到这样的情况：有时学生会重复前面的几个同学的回答，这时聪明的老师并不是去指责学生，而是幽默地笑着说：“你认为这很重要，需要再强调一下，对吗？”

当学生读出藏在字里行间的意思时夸奖道：“你简直有一双孙悟空的火眼金睛！”就比“读得好！有感情！”这样的评价语言效果好。

对合作成功的小组会夸奖道：“你们真的是黄金搭档，乖乖！真的有效！”就比“这个小组组织的好，很好地完成了任务。”这样的语言更能让孩子有成就感。

老师善意风趣的话语犹如沁人心脾的春风，抚慰了学生的焦灼的心灵，从而收到了意想不到的效果，而老师笑谈风云的健康心态，对学生的影响一定会是终身的，遇上这样的老师，学生是多么幸运！

总之，多使用充满爱心、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣的评价性语言，不仅可以吸引学生，拉近师生距离，调动学生学习的积极性、主动性;更能使语文课堂充满人性魅力，彰显人文关怀，提高课堂效率。