唐坤

【摘 要】近年来，我国一直在鼓励大学生进行创新创业活动，并给予了一定的补贴和政策支持。这主要是由于通过创新创业可以为社会培养高技术、高素质的创新型人才，促进我国综合国力的不断提升。而从经济发展的角度来看，会计人才的创新发展工作成为了目前教育工作的重点之一。但是，仍然有许多教师和学生没有意识到创新创业教育工作的重要性，这严重阻碍了学生学习能力的提升。基于此，本文主要结合创新创业教育与会计学专业教育之间的关系，研究相应的融合发展方法。

【关键词】创新创业教育;会计学专业;融合发展

基于我国教学改革制度的发展变化，新时期的教学工作理念和方式都发生了变化，这也与现阶段市场上的用人需求变化情况有一定的关系。尤其是会计学专业，在市场经济管理机制不断优化的背景下，各个院校的教学目标开始朝着创新型人才方面发展，这就涉及到创新创业教育与会计学专业教育的有机融合。

一、创新创业教育与会计学专业教育之间的联系

创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标的一种教学模式，这种教学方式更加关注于学生对专业知识的实用能力是否满足社会的发展需求。因此，各个院校及教师需要充分意识到创新创业教育与会计学专业教育之间的联系性，以便于合理调整教学计划。

1、教学方向的统一性

院校开展教育工作都有一个统一的目标和方向，就是希望能够促进学生的个人全面发展进步。创新创业是新时期社会发展背景下诞生的一种新型教学模式，其能够提升学生对社会的适应能力。而会计学专业的教育旨在提高学生的专业学习技能，不断提升学生的会计学习能力，从而有效提高学生的就业率，本质上也是為了让学生能够获得良好的个人发展前景。因此，这两种教育工作具有一定的联系性，可以进行融合发展，以此来达到事半功倍的效果，推动教学工作的顺利开展。

2、二者互为支撑

院校想要培养出高技术的创新型人才，首先要保证人才基础知识的扎实性。因此，会计学专业教育可以说是创新创业教育的基础，创新创业多是在专业领域内开展，需要有一定的专业支撑，良好的专业教育为日后的创新创业奠定基础。因此，创新创业教育应在专业教育的基础上开展。而从市场竞争环境来看，光有专业基础知识是不够的，只有创新才是企业发展进步的核心驱动力。因此，设置创新创业课程能够对学生进行思想教育，通过为学生制定阶段性的人生规划的方式，让学生明确学习会计专业的意义所在，从而规范学生的学习态度。这就表示，创新创业教育与会计学专业教育之间互为基础支撑，而这就突出体现了二者融合发展的重要性。

二、创新创业教育与会计学专业教育融合发展的可行策略

从具体的融合情况来看，目前还存在有一些难题需要解决，比如，学生学习积极性不高，教学工作内容和形式有待进一步优化和完善等等。而本文就主要从这些角度来研究创新创业教育与会计学专业教育融合发展的可行方法。

1、对教师团队展开培训教育

为了保证创新创业教育与会计学专业教育能够有效融合起来，各个院校在对会计学专业教师进行教学培训工作时，就应当渗透相应的创新创业教育理念，让教师对这两种教学模式有一个正确的认识，以便于从中研究出科学的融合方式。同时，会计学专业的内容更新换代比较快，比如，会计计算公式、会计管理条例等内容都有所变化。这是基于市场经济管理制度不断变化而引起的，这就要求教学内容能够紧跟时代的发展步伐。对教学结构体系进行及时的更新和完善，针对这个问题，院校可以聘请具有企业管理实践经验和创新创业经历的企业家、咨询师、创业投资者或者技术创新专家担任校外师资。以此来提高教师团队的教学水平，保证教学工作的效率和质量。

2、理论教学内容的融合

教育的融合发展工作需要先从理论知识内容开始进行，由于传统的理论知识教学内容大多都较为枯燥，无法提高学生的学习注意力。因此，导致教学效率不高。这主要是由于教师的教学理念和方式存在一定的问题，在实际开展教学工作时，教师必须要正确认识会计学专业教育与创新创业教育的关系，去除传统的、单一的会计学专业教育的理念，树立融会计学专业教育与创新创业教育于一体的新型教育理念。这还需要教师针对学生的实际学习能力制定相应的人才培养计划，在课堂教学中多注重于和学生进行互动交流，可以设置一些教学问题与学生共同讨论，从而启发学生的学习思维。并定期结合学生的课堂表现与学生进行一对一的沟通交流，通过这种方式来分析出学生的个人学习优势及不足，以此来明确教学工作的发展方向。此外，院校还可以在现行的会计学专业课程体系内增加创新创业教育的课程。围绕人才培养目标定位与专业课程体系设置紧密结合起来，考虑课程内容的前后衔接、连贯及过渡关系。

3、实践教学工作的融合

会计学专业主要是以实践课程为主，重点在于对教学案例的模拟分析和研究，在这个环节就可以融入创新创业教育的思想内容，提高学生的创新意识，通过设置科学合理的实验课程，有效提高学生的专业操作能力。而这就涉及到对教学实验基地的建设工作，院校需要加大资金技术的投入，引进相应的基础教学工具，以此来保证实践教学课程的顺利开展。同时，院校可以与企业建立合作关系，让学生可以到企业实习，真正接触会计学专业的具体工作内容。为了保证实习的效果，院校应当安排专业的教师进行全程指导，为学生解决实际操作过程中遇到的疑惑。此外，各个院校在创新创业教育与会计学专业教育的融合发展过程中，也可以设置一些创业比赛活动，并设置相应的奖项，可促使学生理论联系实际，激发、调动学生专业学习的兴趣，收到较好的教育教学效果。

4、考核形式的优化创新

传统的创新创业教育课程以及会计学专业的实训课程之所以无法吸引学生的学习注意力，是由于教学考核方式存在一定的片面性。从实际情况来看，大多数院校都是凭借期末考试的试卷成绩来判断学生的专业课学习能力，没有突出体现学生在实践操作过程中的个人优势。无法满足新时期教学工作的基本要求，这就需要对教学考核工作进行优化创新，具体的创新研究问题应当从考核的内容和形式两个方面入手。

首先，从考核内容来看，应当合理设置平时的日常表现分数、实践课程完成情况的分数，在综合理论基础知识的试卷成绩对学生本学期的学习情况进行科学的评价。其次，从考核形式方面来看，在信息化发展背景下，院校应当建立相应的网络互动平台，设置教师和学生的互评机制，定期总结学生对教师教学方式及内容的评价。通过这种方法来进行合理的教学改革工作，使新时期的教学方式更容易被学生所接受，从而达到教育工作融合发展的目的，促进学生个人学习能力的稳步提升。

三、结论

创新创业教育与会计学专业教育有着统一的教学目标，都是为了促进学生个人能力的稳步提升，在教学工作上，二者互为支撑，能够有效提升学生的专业学习能力和实际应用能力。而在具体的融合发展过程中，各个院校应当对教师展开培训教育工作，提高教师团队的教学水平和效率。并应当从理论知识教学和实践教学两个方面进行分析研究，设置科学的考核及评价体系，最终达到教育工作融合发展的基本目标。

【参考文献】

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