赵俊涵

【摘 要】受传统教育观念的桎梏，体育一直以来未得到充分的重视，唯分数论仍然存在于大多数的学校。但是正如俗话所说：身体是革命的本钱。身体健康了才会有提高成绩的可能。体育作为强身健体的重要途径理应得到应有的重视，体育活动的设计应当贴近于学生，本文以体育游戏设计为重点，阐述了体育游戏的特点及在体育教学中渗透体育游戏的意义，并分析了设计与运用高职体育游戏的途径。

【关键词】体育;体育游戏;运用与设计

一、体育游戏的特点

（一）参与性强

体育游戏通常采用个体或分组形式进行游戏，个体或小组群间必须通过相互配合、协作和自身的努力，才能在竞赛中超过对手，这种相互之间竞争的组织形式使体育游戏具有竞争性。体育游戏是参与性极强的活动，只有学生发挥主观能动性，游戏才有继续进行的可能。体育游戏将“以老师为中心”的课堂转变为“以学生为主体”的课堂，通过学生的积极参与，学生的体力、智力、品行得到发展，学会了竞争、学会了合作。

（二）趣味性强

体育游戏作为游戏的一种，必须具有趣味性，如果没有趣味性则不能称之为体育游戏，而只能称之为体育练习或身体练习。因而它除了具有相对的独立性以外，还具有游戏和体育活动的一般特点，趣味性、普及性、竞争性、娱乐性及知识性等。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，在愉悦中得到锻炼。如果采用这种形式的教学，学生是不会感到枯燥和厌倦的。这也符合青少年的心理和生理特点，因而深受学生的欢迎。

（三）可操作性强

体育游戏对场地及器材的要求不高，形式简单，容易施行。一块平地，一把哨子，一个小球，或者画几条线，一个圈等简单的东西就可开展一场丰富多彩的游戏活动。体育游戏也可根据人数多少来组织教学，多有多的好处，少有少的优势。可因地制宜，因材施教，开展体育教学，它是现代体育教学中不可缺少的教育手段。体育游戏也可以作为准备活动，一个有趣的游戏便可充分激发学生的学习兴趣;也可以作为基本教学内容，几个形式多样的游戏就可减轻学生的学习压力，使其情绪高昂的在游戏中学习;也可用在课后放松环节，一则小小的游戏便可使学生疲惫的身心得到快速的恢复。

二、在体育教学中运用体育游戏的意义

（一）激发学生学习兴趣

兴趣是通往学习大门的金钥匙，在以往生产力水平低下的情况下，教师往往把教学重点放在考试内容上，唯分数论至今仍然存在于一部分教师和家长心中，教学方式老套，无法调动学生的兴趣。对于高职盛来说他们天性活泼，比起体育课上一贯的“跑步”、“自由活动”，贴近学生特点的体育游戏更有助于吸引学生的兴趣，激发学习的乐趣，从而提高体育教育的质量，实现寓教于乐。

（二）提高体育课堂质量

现代教育理论认为，学习不是学生对于教师所授予知识的被动接受、反复练习、强化储存的过程，而是学生以积极的心态主动参与、运用原有知识和经验来探索解决问题、同化知识、构建新的知识结构的过程。实际上，体育课的目的不仅在于让学生锻炼身体，增强体质，更重要的是在体育课堂上培养学生的“体育精神”，如不服输的坚强意志、善于合作的团队精神等。通过教师设计一系列的体育游戏，并将其引入到课堂上，让学生在真实的游戏情境中掌握教学知识，培养各方面素质。

三、在体育教学中融入体育游戏的途径

（一）团队合作

如果在教学过程中只是以考试为主，单纯的将所谓的考试重点、得分要点传授给学生，不仅学生学起来痛苦，老师教授也费力。教师应当充分注意到高职生虽然已经是青少年，但是心智尚不成熟，卻渴望得到认同，渴望发挥自己的主动性的特点。因此，在教学过程中可以适当的引入团队学习，让学生以小组为单位一起做游戏，一起探索体育有趣的一面。团队合作是激发学习兴趣的有效举措，而且，大多数的体育项目本身就是一项团队竞技的活动。培养学生的团队精神也正是素质教育的要求。因此，在教学过程中可以适当的引入团队学习，让学生作为课堂的主人，提高体育学习的兴趣。例如，教师可以不定时地举行团队之间的足球赛。对表现优秀的团队予以表扬和激励，让学生在相互竞争中提升学习足球的兴趣和能力。通过对学生在团队合作中的表现，也可以发现学生存在的薄弱点，有针对性地展开教学，提高体育课堂质量。

（二）师生互动

教师在教学过程中的作用是不言而喻的，如果教师能够通过正确的引导和丰富多彩的教学活动激发学生的学习兴趣和探索热情，将极大的提高学生的主观能动性。学生自由活动是体育课上司空见惯的现象，这种现象根源于老师们的老旧教学观念。要想让学生真正地喜欢体育课，教师就要在各个教学环节做好准备，精心设置每一个教学环节，打破体育课就是玩耍的观念。体育游戏本身就要求做到师生互动，现代教育理念下的体育教学不仅是学生体育知识与技能的获取过程，而且是师生间进行情感对话与心灵沟通的过程。因此，体育教师还要实现自身角色的转变，摒弃以往的“以教师为中心”的观念。要知道教师的教是为了让学生能够愉快地学习，教学设计的初衷与最终的教学目标都是要收到较好的体育教育教学效果，增强学生体质，因此要切实转变教师角色，为学生提供各方面的支持，突出学生的主体地位，增强学生与老师的互动效果。“麻雀逗猫”游戏就是一个很好的例子：在地上画一个圆圈，教师当猫进入圆圈里，学生当麻雀。游戏开始，麻雀可用单、双足任意跳进跳出，向猫挑逗，猫寻找机会追拍，一旦成功即可互换角色。教师通过设计此类游戏，贴近了学生，通过与学生交流，还可以揣摩学生的心理，设计他们更喜爱的游戏。

（三）分层教学

传统的体育课的设置可以概括为：跑步、自由活动。忽视了每个学生的个性展示，往往导致学生对体育课兴趣不高，一上体育课就愁眉苦脸。这样缺乏科学性、健身性、全面性的课程设置，是达不到教学要求和教育本质的。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待。教师根据不同班组的实际水平进行教学，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。因此，在设计体育游戏时，可以多设置几种类型，让兴趣爱好不同的学生都有展示的机会。对于小组的划分，体育教师可以让学生自行组队，或者有意识地将具有相似爱好、相同兴趣的学生划分为一组，划分的结果就是组内同学有趋于一致的学习情况，组间同学兴趣各不相同，从而增强组内同学间的交流，有主次的培养学生的优势，帮助学生明确自己存在的优、劣势，更好地增强教学效果。

四、结语

少年强则国强，青年一代肩负着实现伟大复兴中国梦的神圣使命。随着教育改革的不断推进，体育教师应当变革自己的教学观念，并不断提升自身的教学能力，丰富教学内容，以提高体育课堂的效率。

【参考文献】

[1]徐皓伦.浅析体育游戏在高职体育教学中的有效应用[J].当代体育科技，2019，9（18）：37-38.