王震亚

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。

（选自课文《少年闰土》）

品读

这是对少年闰土看瓜刺猹的景物和人物的细致描写，在全文中具有特殊的作用。

1.烘托人物出场。在看戏时，常常是“兵马未出场，战鼓咚咚响”，而这一课一开始就勾勒了“蓝”天，勾勒了“碧绿”的西瓜地，而在它们之间，又勾画出一轮“金黄”的圆月。这里的“蓝”“绿”“黄”三色交相辉映，构成了一幅优美的月夜田园图，对一位勇敢机智的少年形象的展现起到了“烘云托月”的作用。

2.勾画人物形象。少年闰土是个什么样子？在这一段话里，用项“带”银圈，手“捏”钢叉，向一匹猹“刺去”的外貌形象，描绘出月夜少年刺猹的情态，给人以人物形象优美的感受。而这个机敏勇敢的人物正是少年闰土。

3.设置诱人悬念。课文开头如同一幅画卷，有景有人，营造出一种气氛，给读者留下了许多悬念：这十一二岁的少年是谁？家住在何处？“我”是怎样和他相识的？……吸引着读者迫不及待地把故事读完。

4.埋下照应伏笔。开头的描写，表明了少年闰土是在海边长大的农村孩子，因此他见多识广、知识丰富，是“只看见院子高墙上的四角的天空”的“我”无法相比的。这为后文闰土丰富的农村生活经验，知道无穷无尽的稀奇事埋下了伏笔。而“项带银圈”与后面对闰土的第二次外貌描寫——“紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞”也是一个呼应，给人以深刻的印象。