摘 要：诚信不是现代时髦的提法，它在我国有着深厚的历史文化根基，是我国传统道德的重要方面。当今全国上下都在倡导诚信，那么如何培养小学生的诚信品质呢？本文浅谈几点认识与做法。

关键词：诚信;小学生;培养

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）31-0162-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.151

当今全国上下都在倡导诚信。其实诚信不是现代时髦的提法，它在我国有着深厚的历史文化根基，是我国传统道德的重要方面。胡书记说：没有信用，就没有秩序，市场经济就不能发展。孔子曾说：“民无信不立。”韩非子也说：“巧诈不如拙诚。”教育家陶行知还说：“优秀的品德，只有从孩子时开始陶冶，才有希望，在孩子心灵中播下道德的种子，越早越好。”那么，如何培养小学生的诚信品质呢？在此，我谈几点认识与做法。

一、组织主题讨论，真切感悟诚信

古人云：知之深，爱之切，行之坚。认识是情感产生的基础，世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。只有认识越丰富，越深刻，情感也越丰富越深刻。教师可以通过组织班队会进行主题讨论，让学生结合生活实际和个人体验，畅谈诚信所蕴含的实质，懂得诚信的基本含义，由此会收到很好的思想教育效果。

在小学生“怎样做到诚信”的主题班会上，有人说“说到做到就是讲诚信”;有人说“每天认真学习，真的做到了上课专心听讲，认真完成各项作业，这就是诚信”;也有人说“在家和在学校的表现一模一样，在学校爱劳动，在家也应该爱劳动，帮家长做力所能及的事，这也是诚信”;还有的说“当面说的和背后做的一样，是诚信”等等。同时我特意在课前准备了有关诚信问题的故事，并说给全班同学听，还给他们讲身边的榜样人物的故事，用榜样人物的故事来对学生进行正面引导。这样，通过榜样人物和学生身边的事例，引导他们从自身实际出发，学生就能理较好的理解诚信的含义。

二、由表及里，培养诚信意识

人无信而不立，诚实守信这是中国自古以来的优良传统。在古代，“信”也是为人的最基本的道德品质，认为“人所以立，信、知、勇也”“人而无信，不知其可也”。都把信作为人立身处世的基本道德要求，认为人而无信很难立足社会。教育家陶行知又指出“学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。学生的职责是‘千学万学、学做真人，做一个诚实守信的人”。

1.从小事做起，从身边事做起。如每当考试结束，可以要求学生将试卷拿给家长过目，签个意见，和家长交流一下。有些学生考得不好，就不想让家长过目，或自己模仿，或干脆说家长不在，或说忘了给家长看，理由很多。所有这些就有不诚实的现象，我们可以从中启发他们，考得不好是实实在在发生的，应多找找自己的不足，不应该采取回避，或干脆说谎的态度。看起来是小事，其实是一种不实事求是的态度。不利于改正自己的缺点，如果长此以往会养成坏习惯，对自己的成长不利。

2.善于总结，善于表扬。榜样的力量是无穷的。如我从开校初班里就组成了一帮一结对子，分工明确，谁负责谁，怎样帮助后进生，承诺的都比较好，但坚持下来的却很少。为此，每次在班会上我都及时总结，并对负责认真的于洁、刘树龙等同学进行表扬，对其他说到做不到的同学提出了改正意见。这样及时总结，及时表扬，能使学生及时认识到自己的错误，及时改正自己的行为，对诚实守信的认识也会越来越深刻。

三、从生活实际出发，真实体验诚信

1.建立融洽的师生关系，有利于学生诚信品质的养成。怎样融洽？对有困难的同学给予关心和帮助;对学困生不歧视，不护短，严格要求;对学生的秘密问题不公开;对学生谈心，这些都能拉近师生关系，使学生能愉快地接受老师的要求，说出自己的心声。老师要得到学生的信任，首先自己要做到诚信，自己要说到做到。对学生提出的建议说了就要做。如我刚接了这个班，许多同学提出要重新调整座位，重新竞选班级班委。我的答复是：老师先尽快熟悉了解你们的学习生活情况，对你们的情况熟悉后马上就重新调整座位，重新竞选班级班委。不长时间，这些事情就做好了，赢得了学生们的信任。为培养学生诚信的品质打下了良好的基础，对学生诚信品质的形成起到了潜移默化的作用。

2.在具体的实践活动中培养诚信意识。诚信教育并不是夸夸其谈，在实际教育教学中，多组织一些实践活动，让学生参与活动并对其进行充分引导发挥他们的自主能动性，学生通过解决实际的问题，了解自身的不足，在进行自我教育的同时以亲身体验的方式去明白诚信的道理。

四、及时、准确处理教育学生，用真情“换取”诚信

生活是学生道德智慧发展的肥沃土壤，实践是促进良好心理诚信品质逐步养成的最佳途径。在引导教育时，要避免空洞的说理教育，要让学生在生活中明白事理，在生活中感受到诚信教育的存在。

对于青少年儿童，虽然他们年龄较小，但他们也有自己的独立思维，自己的小世界，他们也希望自己的想法能被理解和接受。所以如何打开学生的心扉，找到突破点，因人施教，这就需要运用我们教师的智慧，通过语言、行为艺术去引导、影响他们，通过我们的真情创造和谐、友善的教学环境，以真情换取孩子的真诚，和他们一起成长，从而达到教育的目的。

只有如此，才能让诚信在真情中自由放飞。

参考文献：

[1]向征.诚信教育优化研究[M].知识产权出版社，2015.

[責任编辑 万淑蕊]

作者简介： 曹艳花（1976.3— ），女，汉族，甘肃金塔人，一级教师，研究方向：小学数学教育教学。