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浅议初中物理课堂有效“翻转”的方法

2019-11-27马晓远

学周刊 2019年31期
关键词:翻转初中物理翻转课堂

摘 要:物理在初中课程体系中占有重要位置。“翻转课堂”是颠覆传统课堂形式的一种有效方法,在激发学生学习兴趣和整合教学资源方面具有明显优势。教师应该根据具体教学内容与学情,制定合理的“翻转课堂”构建计划。对此,教师可对初中物理课堂有效“翻转”的方法进行分析。

关键词:初中物理;课堂教学;“翻转课堂”

中图分类号:G63          文献标识码:A

文章编号:1673-9132(2019)31-0135-01

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.125

初中物理的逻辑性与抽象性较强,很多学生在学习中会遇到较大的困难,长此以往导致自信心受到打击,失去了对物理的兴趣。在传统教学模式当中,教师往往采用灌输式教学的方法,师生之间、学生之间的交流活动较少,课堂氛围沉闷,学生出现注意力不集中和乏味、无聊等感觉。在课程改革逐步推行的趋势下,教师也应该顺应教育发展的规律,运用新型教学模式激发学生的学习热情。“翻转课堂”是以学生为主体的新型课堂形式,教师扮演一个引导者的角色,督促学生通过自主探索与合作学习等深入了解物理知识,培养学生的实践能力与创新精神。与此同时,运用微课或者慕课等形式构建“翻转课堂”,也能够对课内外多种学习资源进行整合,为学生知识边界的拓展奠定基础。

一、“翻转课堂”的概念

“翻转课堂”是在调整课堂内外时间的基础上,突出学生在教学活动中主体地位的先进教学方式。在传统教学当中,学生始终处于被动接受知识的状态,不利于师生之间的互动交流。而“翻转课堂”的运用,能够充分运用学生的课外时间,使其对新内容进行自主探索与研究,缩短课堂中知识与概念讲解的时间,给学生留出足够的时间用于讨论和反思[1]。在视频和电子书等形式的运用中,学生能整合多种学习资源,实现知识的迁移与拓展。利用网络平台反馈学习意见,以便教师因材施教,完善教学计划。

二、初中物理课堂有效“翻转”的方法

(一)制作教学视频

在构建初中物理“翻转课堂”时,首先应该重视教学视频的制作与选择,这是激发学生学习积极性与主动性的有效方法。相较于传统的黑板教学与PPT教学而言,视频的形式更加吸引学生的注意力,而且能够对复杂的知识点进行动态化演示,是帮助学生降低学习难度的有效措施。教师应该对初中物理教学内容进行深入分析,明确教学的重点与难点,并依据学生的实际学习能力与水平,制定具有针对性的教学视频[2]。教学视频也可以通过微课的形式呈现在学生面前,通过在短时间内讲解知识重点与难点,促进学生学习效率的提升。教师可以利用微信公众号等网络平台发布教学视频资源,供学生在线观看或者下载学习,突破传统课堂时间与空间的限制,为教学活动的开展奠定基础。

(二)加强合作学习

在学生的合作学习当中,能够发现他人在学习方法和习惯方面的优点,认识到自身的不足之处,从而促进自身物理学习体系的逐渐完善。教师也应该根据学生的特点对其进行合理分组,使其在组内讨论和合作完成学习任务的过程中增强实践能力。这种形式也是加强教师与学生之间交流互动的有效途径,教师可以及时获取学生的反馈意见,对“翻转课堂”教学方法进行调整。在初中物理课前,教师可以为小组分派预习任务,明确小组成员的不同分工,增强其信息资源的收集与分析能力。在课堂中利用学习任务驱动小组合作学习,能提升课堂活跃性,激发学生的学习兴趣[3]。在此过程中,教师应该对小组讨论内容与方向进行有效引导,提升初中物理课堂的效率。

(三)联系生活实际

如果单纯依靠教师对物理知识、概念和定理的讲解,很难让学生对其产生深入了解,在实际应用当中会遇到较大阻碍。物理是一门与生活实际联系紧密的学科,教师应该注意观察生活现象,并在教学内容中加以渗透,以实现“翻转课堂”的合理构建。生活化教学模式的运用,也能够消除学生对物理知识的距离感。通过学生熟悉的事物讲解抽象概念,学生的接受度会更高。与此同时,也应该加强多媒体的运用,通过文字、图片、音频、动画和视频等形式创设生活化教学情境,增强学生探索物理知识与生活现象的积极性。

(四)优化教学评价机制

为了检验“翻转课堂”的实施效果,同时找到教学中存在的问题,以便及时调整“翻转课堂”的构建思路,必须加强对教学评价机制的优化。在传统评价机制当中,教师往往只重视学生的学习成绩,这不利于学生创造性思维的激发。在“翻转课堂”模式下,教师应该制定完善的评价标准与流程,将学生的课堂表现、小组任务完成度、创造性、信息获取与分析能力等纳入评价体系当中,从多个方面对学生加以考察。这种方式能够发现学生身上的闪光点,深入挖掘学生在物理学习中的潜力,促进其物理综合能力的提高。

三、结语

“翻转课堂”的构建,是提升初中物理教学水平的有效途径,同时也消除了传统教学模式的弊端,增强学生的学习积极性与主动性,满足学生的不同学习需求,促进学生的全面发展。

参考文献:

[1]谢旭璐.翻转课堂教学模式在初中物理教学中的应用研究[J].学周刊,2019(11):51.

[2]高新华,田敏,钟福如.基于翻转课堂的初中物理混合式教学模式探析[J].軟件导刊(教育技术),2018(12):18.

[3]代启军.初中物理教学中“翻转课堂”的实践探索[C]//教师教育能力建设研究科研成果汇编(第九卷).2018.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介: 马晓远(1981.11— ),男,汉族,甘肃民勤人,一级教师,研究方向:中小学基础课程教育。

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