摘 要：在素质教育背景下，教师开始注重教学方法的创新。合作探究法以学生合作探究为主，能够良好的突显学生的主体性。教师可围绕合作探究法在初中物理教学中的作用，从明确探究课题、建立学习小组、开展探究实验、定期检测成果几个角度提出合作探究法的应用措施，旨在激发学生物理学习兴趣，提升物理教学质量。

关键词：初中物理;合作探究;教学方法

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）31-0088-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.079

合作探究法作为一种特色教学法，将其应用到初中物理教学中，可有效激发学生的学习兴趣，与物理实践教学需求相符合，改变以往课堂枯燥压抑的氛围，使教学效率得到显著提升。

一、初中物理合作探究法的应用作用

（一）培养学生自主探究能力

自从新課改实施以来，传统教学模式逐渐退出教育舞台，为了迎合新课改的要求，初中物理教师不断探索新的教学模式，在传授物理知识的基础上，培养学生自主探究能力。在此背景下，合作探究法应运而生。其以小组的形式开展活动，学生在探究中互相配合、互相帮助，解决物理学习中遇到的问题。教师充当引导者的角色，适当给予学生启发，帮助学生冲破物理难关，提高探究能力。

（二）激发学生学习兴趣

以往的初中物理教学中，教师为了在有限的时间内为学生传授更多的知识，通常采用“填鸭式”教学法，学生在短时间内很难接受和理解大量知识，课堂氛围因此变得枯燥，教学效果不够理想，学生的学习兴趣也日渐消磨，甚至出现抵触、厌学等情况。合作探究教学法的应用能够有效缓解此现象，其归还学生课堂主体地位，给学生预留充足的探索、思考和分析时间，让学生通过合作的方式独立解决问题。这不但可使学生的课堂参与度得到显著提高，还可有效激发学生的学习兴趣与热情，物理教学效率自然也随之得到提升。

（三）锻炼学生的创新思维

在合作探究法应用背景下，学生以小组为单元参与课堂活动，在合作的集体中，不同学生的认知结构、思维方式不尽相同，即便对待相同的问题也会产生不同的看法，同一小组的学生可在探究中相互交流、鼓励，碰撞出智慧的火花，产生新的认知，使学生的创新思维得到有效的锻炼和提高，在学习中变被动为主动，以团队的力量完成不可能完成的学习任务[1]。

二、初中物理合作探究法的具体应用

（一）提出探究问题

在学习“机械效率”知识时，当学生知晓机械效率是有用功占总功的百分比后，教师可采用生活化情景提出探究问题，即小张与小李同时骑自行车上斜坡，魁梧有力的小张沿着坡路直接冲了上去，体弱的小李走S型道路到达坡顶，问二者上坡时谁的机械效率较高？你认为斜面机械效率与哪些因素有关？

（二）划分学习小组

按班级现有40人计算，可将学生划分为8组，每组5名，在划分时教师应考虑到不同学生的学习基础、接受能力、性格特点等，尽可能保证每个小组各方面的实力相当，从而达到公平竞争的目标，使每名学生在小组探究中充分发挥个人长处，在解决问题时帮强扶弱、共同进步。

（三）课前准备与合作探究

各组的组长可将探究问题划分成多个部分，并分配给组员，并要求每名组员在规定的时间内保质保量完成自己的任务，然后汇总在一起完成总体目标，在合作探究过程中应完成以下内容：

1.建立平等的合作关系。每名学生在课堂中都是平等的，在合作交流中都有提出自己想法与疑问的权力，可对他人提出的问题发表自己的意见，也可适当接受他人的异议，从而改变自己的错误观点，对于一些大家都无法解决或者难以达成一致的问题可以请教教师，与教师一同探讨，从而建立和谐平等的合作关系，不应对他人不同见解给予排斥态度，也不应一味听从别人想法，应将交流中取长补短，认清自己的优势与不足。

2.开展探究活动。在合作探究过程中学生得出斜面机械效率可能与重力、坡度、粗糙度、用力大小等因素相关。经过分析，大家在课堂中开展了斜面机械效率与粗糙度、倾斜度的关系研究，对自己的猜想进行验证。首先，将一块长木板的一端垫起，使其成为斜面，用弹簧测力计对小车重力、小车均速上升的拉力大小进行计算，从而得出有用功、总功与机械效率;其次，采用变量分析法，通过改变斜面倾斜度测量小车在不同倾斜度中上升时的机械效率;最后，通过探究实验得出了斜面的倾斜度越大、机械效能越高，斜面粗糙度越高、机械效能越低的结果，并且学生还做出进一步猜想，即小张与小李的体重也可能对机械效率产生影响，并对此猜想开展深入探究[2]。

3.定期检测探究成果。人的记忆并非永久的，在物理学习中，学生对于刚讨论的知识往往记忆清晰，但随着时间的推移可能渐渐模糊，需要教师定期检测，一方面帮助学生巩固知识，另一方面确保合作探究的良好效果，避免部分学生没有积极参与探究活动，混杂其中出现偷懒、松懈等情况，影响物理学习成绩。

参考文献：

[1]陆应海.合作探究学习在初中物理教学中的应用[J].数理化学习（教研版），2013（4）：68.

[2]陈小萌.合作教学法在初中物理教学实践中的应用[J].新课程（下），2017（2）：313.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 吴文山（1977.12— ），男，汉族，中学一级，研究方向：初中物理教学。