摘 要：小学科学课应该以生为本，以学为中心，引领学生们动手操作。或许，动手实践的成败已不再是唯一重要的，过程中所折射出的兴趣的勃发、思维的交锋、方法的累积、思路的创新、能力的提高，才是科学探究中更加重要的境界。

关键词：科学探索;自主实践;动手操作

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）31-0077-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.068

《科学课程标准》明确指出，科学学习要以探究为核心，亲身经历以探究为主，但是如何让学生的探究活动更有趣、更有价值、更有意义，如何在动手中播撒一颗爱科学的种子，有丰富的探索空间值得师生去开拓。“做中学”是科学核心素养的重要组成部分：于教师，“做中学”是落实小学科学核心素养的一个重要途径;于学生，“做中学”是以“做”为中心，在实践中观察、思考，获取科学知识，并在此过程中体悟科学思维，积累学习经验，提升学习能力的一种学习方式。

一、慎思：动手实践应该以生为本

小学科学教学中，由于执教者的理念不一样，因而完全可以呈现出不同的探究渠道和特殊的魅力。就实验来说，有的适合于演示实验，有的适合于分组实验。无论哪种形式，都应该以生为本，以学为中心。我曾观看过“空气占据空间吗”的公开课，发现教师在引入新课之后，都准备材料开始做“底部塞有纸的杯子倒扣在水中纸不湿”的演示实验。不得不说，这个实验有力地证明了“空气占据一定的空间”之现象，但是这样的实验缺乏互动性，没有凸显学生的主体地位，不利于学生实践能力的提高和创意精神的培育。小学科学探究应该让学生成为课堂的主人、操作的主人、学习的主人。正所谓：多一些权利，有机会深入;多一些自主，有时间深思;多一些主动，有能力探究。

二、重构：分组实践应该充分放权

《义务教育科学课程标准》明确指出，科学探究活动应该由教师扶着走到逐步放开。的确，“由扶到放”，也就是充分注重学生自主意识的培养和实践动手能力的提高，不仅仅是科学探究中应该着力追求的理念之一，同时也是所有课程学习不可或缺的理念。科学教师应该把课堂改革的步子迈得大一些，应该把权利放得更彻底一些，这样不但给学生带来了一个大的空间，而且给学生准备了一个活动的天地[1]。以“空气占据空间吗”为例，教师可以让学生分组实践，有的利用注射器做水和空气的对比实验：装水的注射器和装空气的注射器中，尽管两者都占据空间，但所占空间不一样……

我们应该充分相信学生，给予学生足够多的空间和机会。通过师生、生生之间合作交流，学生既可以感受到不同的思维方式和过程，也可以在合作交流中获得更多的知识、经验、思想和方法。更重要的是在合作交流中，生生之间共同实践、各抒己见、取长补短，时时处处都会迸发出智慧的火花，课堂也会成为学生充分表现和发挥个性才能的舞台。这恰恰是发展学生核心素养视域中小学科学课堂所追求的境界。

三、落实：拓展探究应该落地生根

如果一节课处处完美，时时顺畅，而没有任何操作不得当，汇报不完整;如果一堂课没有一点“千奇百怪”，那么，这样的课堂是有缺憾的。学校教育的价值和意义，就内含了减少学生犯错几率和培养学生自我纠错能力这样一些要素和诉求[2]。只有在“缺憾、失败、不当中”进行“自我纠错”，才能更好地培养学生的创新精神和实践能力;正是在学生的动手操作中，一颗爱科学学科学的种子才开始“落地生根”。

科学实践中，一定会有一些操作不当的地方，一定会有事先考虑不周的例子，甚至一定会有失败的尴尬，但一定也有些许成功、一些惊喜、一些恍然大悟。的确，没有脚踏实地的“干”，哪有行之有效的方法之谈？没有“落地生根”的实践，哪有“痛彻心扉”的丰富经验？在这个意义上说，“做”是“学”的手段、“学”的方法、“学”的过程，是学习的推进器。离开了“做”，很多知识就是无源之水，就是“空中楼阁”，就是“虚无缥缈”。优秀的科学教师总是重视“做”，总是在“做”中窥见科学的更多神奇和奥妙，总是在“做中学”中发展学生的科学核心素养。

从霸权到放权，从演示实验到分组实验，从对教材的亦步亦趋到学生的自主动手，彰显着師生对学习的一种正确理解和把握，彰显着教师对学生的信任，彰显着一种新理念的贯彻和实施。那就是，以生为本，以学为中心，不论是失败，还是成功，都是学生的当下遭遇，都是探究过程中应有的风景。教师应该正视这种“遭遇”和“风景”，而不是遮掩其“不足和失败”。或许，动手实践的成败已不再是唯一重要的，过程中所折射出的兴趣的勃发、思维的交锋、方法的累积、思路的创新、能力的提高，才是科学探究中更加重要的境界。而随后，学生爱上科学，自然也就是瓜熟蒂落的事情了。

参考文献：

[1]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2002.

[2]林茶居.在银鹰文昌中学感悟“自主学习”[J].教师月刊，2013（3）：22.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 魏艳芬（1972.3— ），女，汉族，甘肃白银人，一级教师，研究方向：小学科学教学。

课题项目： 本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《动手实验——让学生爱上科学》阶段性成果，课题立项号：GS[2018]GHB0828。