刘华茗

（江西省赣州市大余县樟斗镇公办中心幼儿园，江西 赣州 341000）

游戏是开启儿童思维，提高学生认知水平和实践能力的重要途径。其中幼儿园区域活动教学可以有效地帮助幼儿形成想象力与创造力，使儿童在游戏中获得知识、开拓思路，并学会如何将自己的情感表达出来。为了充分发挥出这一自主活动的作用所在，教师需要分析当下幼儿园区域活动的现状和重要性，再根据出现的问题提出相应的策略，实现幼儿园区域活动材料投放的有效性。只有这样，教师才能更好地提高教学效率，帮助学生开启思维，培养实践能力并形成人文核心素养。

一、幼儿园区域活动的现状和重要性

随着时代的发展，教育问题已经成为社会关注的重点，幼儿教育作为抓住孩子智力发展的关键期也得到了越来越多的重视。为了有针对性地培育幼儿的学习能力，许多幼儿园都努力改善教育环境，完善教育基础设施，使幼儿园区域活动材料投放的有效性得到了显著提高，发挥出区域游戏对幼儿教育的积极作用。但是在对当前的材料投放情况进行调查和分析后，我发现幼儿园区域活动中仍存在着一些不足，还有许多细节问题需要改善和优化。一方面，幼儿园区域活动的目的是为了提高幼儿的自主能力，使学生在游戏中激发活动的兴趣，从而开启思维。但在实际活动中，一些老师为了提高自己的讲课节奏而按照自己的想法给学生强制性地安排活动，使幼儿从主动变为被动，区域活动教育价值被弱化。另一方面，选购的一些活动材料实用性不强或者质量不佳，在区域活动中发挥不出应用的作用，从而导致浪费资源。幼儿园区域活动是开启学生思维，帮助幼儿构建起核心素养的有效途径。而材料投放的有效性对于幼儿认知水平的增强和实践能力的提高具有重要意义，因此教师要认真分析当下所存在的问题并给出适当的教学策略。

二、幼儿园区域活动材料投放存在的问题

第一，幼儿园区域活动材料过于繁多，缺失针对性。由于经济社会的快速发展，市场上有着许多新奇杂多的材料，幼儿园在采购时也会大批地购买成品材料。但是，教师在使用材料时很少会分门别类，而是直接全部都应用到区域活动中去。繁多的活动材料会使孩子们挑花了眼，对每一种材料都感兴趣。在区域活动时，幼儿会因此导致注意力分散，只玩了一会儿手上的玩具就又去玩其它的了。而这样缺乏针对性的活动材料容易造成区域活动形式化，难以发挥出教育价值。

第二，区域活动中没有体现出幼儿的自主性。在幼儿园教育中，区域活动的主要目的是充分发挥各类教育资源，使幼儿在自主选择、探索发现中开启思维锻炼能力。但目前许多教师为了配合自己的教学节奏完成学期任务，在选择活动材料时都是按照自己的经验进行挑选，再根据老师所挑选的材料安排活动。幼儿在这期间仅仅是听从老师的安排，学生的自主选择空间非常小，主体地位没有得到应有的重视。

第三，活动材料的投放没有表现出层次性和渐进性。一般来说，幼儿园会按照孩子的年龄和身心成长状况进行分班：小班、中班、大班。但学校在活动材料投放时却没有体现出相应的层次性。处于不同心理状态的孩子玩着同一批玩具，这对于智力开发是没有显著作用的。对于小班的幼儿来说，玩具过于复杂会使孩子不能理解而失去兴趣；对于大班的学生来说，玩具过于简单且操作性不足会让孩子没有游戏的欲望。

三、实现幼儿园区域活动材料投放的有效性

为了发挥出幼儿园区域活动对于开启孩子思维，培育学生素养的作用，教师要有效投放活动材料。而首先要做的，就是确保材料的安全性。幼儿园的孩子正处于好奇心旺盛的时候，在玩耍时不仅仅会触摸材料还又可能用嘴去咬。那么，教师在投放活动材料时要选择无毒、无味、干净清洁，并且没有尖锐边框的制作材料。

其次，在投放幼儿园区域活动材料时还要注意体现出目标性。老师可以给孩子们设立一个主题，如“新年聚会”。幼儿根据主题的目标进行思考，自己选择需要用到的材料，以共同协作的方式来完成这一活动，从而提高自主性和实践能力。

在投放材料时，教师要参考幼儿的心理状态，有层次地进行选择。小班的孩子适合样子逼真、色彩鲜明的成品材料；中班的孩子适合种类丰富、数量较多的半成品材料；大班的孩子适合更加具有开放性和变化性的半成品和废旧物品。

总之，幼儿园区域活动材料要在保证安全性的前提下有效投放，以充分发挥出学生的主体性，激起学生的游戏兴趣和探索精神。只有这样，幼儿才能在区域活动中获得进步，在游戏里得到成长。