惠 敏

（江苏省徐州市邳州市明珠实验幼儿园，江苏 徐州 221300）

一、问题提出

在幼儿园班级的区角活动中，孩子们对于我们设计的大部分区角都很感兴趣，如娃娃家、小舞台等，孩子们总是百玩不厌的；但也存在冷门区角如图书角，孩子每次只有在被迫的情况下才会选择这个区角。且被安排到这个区角的孩子，大多数也就是翻翻书中的画面，并不会真正的去阅读。有的孩子甚至产生逆反心理，老师在时还会敷衍的拿拿书，但根本不看书；等老师走了，就开始在图书角做自己的游戏。为解决上述问题，我结合《纲要》内容，进行策略分析和探索。

二、研究方法

(一)研究对象：抽出本班10名幼儿，5名男孩，5名女孩，平均龄5岁。

(二)工具：谈话法、观察记录法。

(三)程序：做观察记录。

观察记录内容一：5分钟内看书的情况

我们统一安排10名幼儿进入图书角看书，并让幼儿自主选择感兴趣的图书进行阅读。汇总如下：7个孩子在翻图书、1个孩在边看边读故事内容、2个孩子正在选择。

观察记录内容二：5分钟之后的情况

2个选择困难的孩子，在教师的帮助下终于选好了图书并开始翻书；7个幼儿在看完一本书后，进行聊天、做游戏；只有那名真正读书的幼儿在继续读书。

三、结果与分析

从观察的结果发现，大多数孩子对阅读是不感兴趣的。通过我们的了解：七名孩子只是对书中的画感兴趣，但并不理解书中的内容。这些孩子的家庭教育比较缺失，父母工作比较忙碌，家中都由爷爷奶奶照顾，平时看电视、玩手机比较多，家长们并没有正确引导孩子进行阅读并且养成阅读的良好习惯，甚至家长都不进行阅读；那两个正在选书的孩子，是因为没有找到自己感兴趣的书，这也反映出图书角提供的图书资源还不够丰富；而那个真正读书的幼儿，父母本身就十分喜欢读书，对孩子也有读书的要求。每天晚上或周末，他们全家都会一起读书。且每晚入睡前，父母都会给孩子讲故事，久而久之，孩子就养成了爱读书的习惯，同时也认识了很多汉字。

通过以上情况分析：要着重培养孩子的阅读兴趣。

问题原因：家庭教育缺失，父母没有做好表率，没有为孩子营造良好的阅读环境；图书角图书资源还不够丰富；还需要教师正确引导孩子选择书籍；教师缺乏开展与读书相关的活动。

四、讨论与干预

教师采取相关措施，解决阻碍培养孩子阅读兴趣的障碍。班级图书角里的图书，由于缺乏更新，孩子对图书内容已相当了解，故而缺失对图书的阅读兴趣。教师要多更新图书角图书；在选材上尽量选择孩子们比较感兴趣的内容；书的内容尽量结合生活问题，让孩子能从书中找到答案，并以画画的形式反映出来，以此鼓励孩子阅读的积极性。同时，培养孩子的阅读兴趣还需要家长们的积极配合。家长们要以身作则，主动陪孩子一起看书，一起讨论书中的内容法，营造良好的阅读环境，以培养学生自主读书的习惯。

(一)促进家园共育，让家长与孩子共同参与阅读活动

家庭教育对幼儿的身心健康发展具有重要作用。对于幼时期的孩子，家长是他们的第一任老师，且由于幼儿的发育特征，幼儿极易模仿家长的言行举止，这就要求家长在家要以身作则，为孩子树立榜样，自己在家就要多读书并带着孩子一起阅读。

教师要起到自身的引导作用，每周向家长们推荐一两本图书，让家长陪孩子共同阅读。幼儿中班的孩子大多数都不认识字，对于没有读过的书，家长可以先问孩子从画面中看到什么，然后在为孩子解读内容；对于读过的书，家长要引导孩子用图画的形式表现出来并与幼儿园的小伙伴儿们分享。教师和家长们要注意，幼儿的年龄还小，自律性还没有形成，家长和老师要时刻督促、鼓励孩子。长此以往，幼儿的阅读兴趣会大大提升。

（二）融入生活

教师要学会以生活中遇到的问题启发幼儿进行阅读，从书中寻求答案。同时要注意在引导幼儿进行阅读时，要符合幼儿循序渐进的认知规律。中班的孩子不认识字，教师要让学生分享他们从看图画中寻找答案。如：“今天下雪了，小朋友们知道雪是怎么形成的吗?让我们到一本书去找答案吧!”教师要和孩子们一起分享图片和内容，并多看几本相关书籍进行巩固，要将阅读渗透于生活之中，潜移默化的培养孩子的阅读兴趣。

(三)教师提高自身的专业素养，提高语言分析能力，吸引孩子阅读兴趣

作为教师，我们要有良好的语言表达能力。在给孩子们讲故事时，要体现成人的语言魅力，要绘声绘色的表现出人物的特点，用语言的感染力来带孩子走进故事中，让幼儿体会故事的色彩。如：《狼和七只小羊》，教师通过饱含感情的声音，能让幼儿迅速感受到狼的凶恶和狡猾、小羊的温顺和可爱，极易使孩子们受到感染、并记住故事内容；而传统的读故事的方式，很难让幼儿体会到故事的意境和人物的特点。

五、总结

通过以上的调整，有家长与孩子共同参与，教师也改变传统的区角方式、阅读活动，孩子们的阅读兴趣有了很大提高。