练捷男

（浙江省杭州市丁兰幼儿园丁兰园区，浙江 杭州 310021）

一、在欣赏理解情境剧作品中培养幼儿的关爱意识

对于年龄较小的幼儿，根据他们的年龄特点，需要我们运用直观的、具体形象的欣赏环节帮助他们理解和提高道德意识，加强心理修养和品德修养。在建构区，我班幼儿总是抢玩具，都希望自己手上的玩具多一点，为此常常哭声四起。在午睡室，因为不会脱衣服总是喊老师帮忙。而此时一些动手能力强的幼儿已经躺床上了。穿脱整理中无形的时间浪费。在解决问题中，我发现在老师的启发相互帮助下，孩子们很愿意相互帮助，这让我感受到适当支持小班幼儿之间的团结互助意识是非常需要的，正如《3-6岁儿童学习发展指南》社会领域子目标人际交往中所说：“愿意与人交往；能与同伴友好相处；具有自尊、自信、自主的表现；关心尊重他人。

二、在创编情境剧表演中提高幼儿的关爱之情

平时，我们应充分挖掘日常生活中的教育价值，以情境剧的形式让幼儿去观察、分析讨论以及实践体验。通过这样的组织和互动形式，不但能为幼儿提供探讨交流感情的机会，还能激发幼儿主动感受发现不同情景下带给别人情感体验，既锻炼了幼儿的自信心，而且使幼儿从更高的社会认知层次上去把握积极的行为方式，通过良好的情绪感染正强化了幼儿良好的行为意识。当幼儿遇到相类似的生活情景时，幼儿更容易产生移情，并做出亲社会行为。如：在开展了情景剧表演“猫和老鼠”后，孩子们对老鼠的认识有了更深层次的理解，他们不再单方面认为老鼠是一只胆小鬼，他们能从老鼠宝宝对妈妈的担心，鼠妈妈对宝宝的呵护中感受亲情的伟大，感受到老鼠一家是一个相互关爱、牵挂不离不弃的老鼠一家。

（一）通过创编情境剧作品，增强幼儿关爱环境之情景

关爱环境对幼儿来说相对抽象，但对环境的爱护品质是促进幼儿今后生活中是否有良好的爱护环境行为的重要动力。结合幼儿的思维特点，他们以具体形象思维为主，我们在日常生活中可以结合幼儿所缺失的环保行为，有目的有计划地安排一些情景表演，让幼儿在轻松、愉快的游戏活动中观察、分析、体验，逐渐增强环保意识。

（二）通过创编情境剧作品，培养幼儿尊老爱幼情感

我们可以通过引导幼儿换位思考的方式让幼儿感受一些常见的社会认知冲突情境：当比你小的弟弟或者妹妹够不着桌子上的玩具时，你会帮助他（她）吗？当爷爷眼睛老花找不着他的帽子时，你会怎么做？你会帮助他吗？还是让爷爷自己找，你自己玩自己的？不同的选择你的感受会怎么样？爷爷又会有什么感受呢？让幼儿们来演一演，通过引导不同角色的幼儿表达自己扮演角色的不同感受的方式激发幼儿关爱老人的情感，当幼儿有积极的关爱表现时再及时给予肯定和表扬，并让他们付诸行动，使之留下深刻的印象。

三、在情境剧排练活动中提高幼儿的关爱行为

提高幼儿合作能力

案例：谁来做白雪公主

在幼儿们的一致要求下，我们决定表演《白雪公主》的情境剧，他们欢呼雀跃，女幼儿个个都争着要表演白雪公主，怎么办呢？问题来源于幼儿，如果能让幼儿自行解决教育意义就远远不仅是帮助幼儿分配角色，更能提高幼儿游戏中的规则意识和通过商量等办法解决问题的能力。于是我抛出问题“这么多女孩都想当白雪公主，怎么呢？谁有好主意？大伙儿各抒己见想出了好多办法，最后晨晨说：“老师，要不然我们就多一些白雪公主，再多一些王子，我们一起来表演吧！好办法！大家都同意晨晨的看法，于是我们进行了分组表演，比比看哪一组的白雪公主最漂亮…

类似的情况在我们进行情景表演活动时，是经常发生的。每次遇到这样的问题，我总是鼓励幼儿想一想该怎么办，一切尊重各种不同的意见，对幼儿的看法和建议我不做过多的评判，我做的更多是帮助幼儿理清思路。

总结：通过情景剧表演，带给我们班幼儿许多智慧的启迪，幼儿在行为习惯及关爱品质等方面已经有了一些进步。但是，怎样挖掘情景剧表演的素材，怎样让一些不够大胆、表演能力弱的幼儿参与到活动中，了解不同角色人物在一定情景下的心情及表现方式，怎样安排活动的时间等等问题，还需要进一步探究与总结。相信通过坚持不懈的努力，一定会获得更多的经验与收获！