佘昌龙

（湖北省宜昌市五峰土家族自治县特殊教育学校，湖北 宜昌 443400）

智障儿童的社会融合程度是他们将来是否能适应社会的主要指标，而他们与周围成年人交往机会的多少，直接影响智障儿童智力的发展。儿童社会融合的发展水平如何，也是智慧发展程度高低的一个重要标志。社会融合表现在与他人的交往过程中，能否正确地做出各种反应。针对我校学生的现状，对他们进行社会融合训练是迫在眉睫，因此我在教育过程中上进行了一些尝试，下面仅谈一谈自己的几点看法。

一、造成智障儿童社会融合过程受阻的主要因素

智障儿童自身条件阻碍社会融合进程。阻碍智障儿童社会融合的首要原因是智障儿童身体条件的限制，智障儿童较多丧失语言能力、认知能力。我校学生有三分之一的智障儿童语言能力较差，不能说话只会喊叫，这些是中度智障儿童的表现，智障儿童自身条件是阻碍其社会融合最主要的原因。智障儿童的智力水平停留在正常儿童3－5岁之间，根据智力残疾分级可知，重度智力残疾智商范围在0－34之间，中度智力残疾智商范围在35－49之间，轻度智力残疾智商范围则在50－69之间。智力残疾儿童的语言表达能力较弱。

家庭因素使得智障儿童社会融合过程受阻。传统观念下智障儿童家长只会专注智障儿童的基本生活保障，而不会关注智障儿重生活技能的培训和教育，同时不能创造智障儿童社会融合所需要的有利条件，智障儿童的人际交往间题更容易被忽视，智障儿童家长不会将智障儿童带到陌生人面前，残疾人家庭充满自卑感和孤独感且敏感、自尊心极强，自然家长不会将智障儿童带到亲戚、朋友、邻居等外人的面前，人际交往缺失会阻碍智障儿童社会融合。还有的家长把孩子完全依托给教师和专业人员，忽视家庭教育作用，不与他人合作。

社会支持不足是智障儿童社会融合受阻的原因之一。社会支持网络中亲戚、朋友、邻居以及社区居民都是社会人群的组成部分，社会人群面对智障儿童只是看到其存在的问题，总是用固有的视角去关注智障儿童，所以说智障儿童社会融合进程中产生阻碍的因素还包括社会人群。我校学生中中国多数社区表现为居民之间关系冷漠，社区无法为社区内的智陪儿童提供良好的社会融合环境，智障儿童人际交往问题无法得到改善。社会人群是残疾人社会支持网络的组成部分，社会人群对智障儿童的关爱极其重要。

二、在学校活动中怎样帮助智障儿童进行社会融合

（一）有计划、有目的、有针对性地对智障儿童进行训练

训练是提高智障儿童的社会融合最普遍，也是最有效的方法之一。要针对不同智障儿童智力水平与社会适应行为的不同特点，有目的地制定出训练计划与步骤，在教师的指导下使智障儿童社会融合程度有显著进步。

（二）积极创设各种情境，使学生入情入境

针对我们班学生比较喜欢表演的特点，在生活语文课堂中积极创设各种情境，使学生参与到活动中来，从而培养社会融合。在表演时，他们获得与别人接触的机会，并能意识到他人的存在，学会对他人的尊重，对规则有了理解，增强与别人合作的意识和自控能力。表演时，教师是一个中心人物，通过教师的指挥与启发、智障儿童能够主动学习与其他人沟通，从而在不知不觉中达到了社会融合的发展与提高。

（三）课堂内外也应该注意智障儿童的社会融合

在课堂上，有的学生因为胆小而不愿意举手回答问题，课下也不愿意与别的学生一同玩耍，比如我班的维维同学，每次课堂上让她回答问题总是犹抱琵琶半遮面，但是经过一段时间训练，基本能按要求大声回答。在今年学校的冬季运动会中，从不参加任何项目的她，也终于和同学们一起跑跳起来，还获得了奖项。所以，教师的方案设计和学生社会融合程度的发展是密不可分的。

三、家庭生活中怎样进行社会融合训练

智障儿童除了在学校接受教育之外，主要活动场所是在家庭，几乎有三分之二的时间是在家庭中度过的。学校中许多学习训练的内容需要在家庭中反复练习，才得以巩固。教师要与家长多联系，多配合。一方面，家长了解孩子的发展情况，及时地反映给教师，有助于教师对孩子制定出切合实际的教育计划，采取有针对性的教育训练方法；另一方面，家长也能及时了解学校对孩子的教育训练要求，便于在家中安排训练机会，给孩子以适当的训练指导。通过双方面的协作，对孩子的社会融合的发展有很大的帮助。

四、参与社会活动是发展智障儿童社会融合的有效途径

智障儿童的社会融合是在与外界的相互作用中形成并发展的，没有了社会活动便没有智障儿童社会融合的提高。因此.要多提供学生参与社会活动的机会，我们学校的学生相继参加过“全市黄鹤美育节文艺调演”、“全县教师节文艺调演”等一系列活动，通过这些活动，增强了智障儿童的自信心和自我表现力。决不能因为他们是智障儿童而忽略了这些提高社会融合的机会，要让他们在实践中不断发展自己的社会融合。

在生活中，很多人比较看重智力水平的评价，忽略对智障儿童的社会适应能力的评价，我们要改变这种观念，注重对学生社会融合的培养。教育好智障儿童是一项艰苦的工作，特别是对他们社会融合的培养。今后我们要加强学校、家庭、社区三方面的联结，使之成为一个有机整体，为智障儿童的社会融合创造条件，使他们能适应社会生活，成为自食其力的劳动者，在社会生活中真正被平等、公正的对待。