邢 娟

（河南省开封市兰考县第二高级中学，河南 开封 475300）

作为一位一线高中语文教师，本人就信息技术在高中语文教学中应用的若干问题，浅谈如下改进方案：

一、适度运用现代信息技术，合理优化，达到最佳教学效果

运用现代信息技术，应根据教学目标和教学内容，从网络、电视、书刊杂志、生活中等多种渠道合理选择教学素材，多媒体运用并不能作为课堂硬性标准；怎么运用，加入多少，要根据教学素材主题，进行适当的整理、归纳、分类、有机组合，形成系统，而不是简单的素材罗列；要规划好素材呈现的方式、时间，以创设最佳教学情境和取得最佳教学效果；素材的来源要尽可能向生活靠拢，要让学生在已有经验上来直接获得知识的体验，获取知识的价值观，从而激发学生的学习兴趣，以利于进一步展开创造性思维。教师应该根据课程内容和要求，根据语文学科的特点，合理优化组合计算机的图、文、音、动画等特殊效果，及时有效地控制教学过程的信息传递。使教学张驰有序、动静协调、画面和谐大气。不能为了使课件的画面“生动”而硬搬一些不必要的媒体到课堂上播放，强硬地引入信息技术会使课堂学习适得其反。

二、运用现代信息技术，创设意境，让学生身临其境

电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富，画面生动可感，能创设特定的意境，使学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发学生极大兴趣，唤起强烈的探索欲望，使学习成为一种轻松愉快、主动求索的过程。

学习陶渊明《归园田居 其一》，可用多媒体展示山乡农村景象，让学生身临陶渊明笔下“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”宁静安详、一片和平的意境，从而更好读懂诗人在诗歌里表达出的对官场的厌恶、对自然的喜爱。

以视听感受，引导学生观察思考，运用词语表达，把形象思维转化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识，加深对文本解读。

三、运用现代信息技术，激发情感，让学生丰盈内心

人的情感总是因为情境产生，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。