邓 婷

(四川省资阳市乐至县希望小学,四川 资阳 641500)

数学是一门逻辑性强、内容抽象的学科，课堂教学若不进行设计，就会显得枯燥，无法引起学生的兴趣，因此趣味教学无疑是引起学生兴趣，提高课堂教学效率的有效路径。在本文中，本文就围绕小学数学课程具体谈谈如何使课堂变得趣味盎然。

一、利用生活情境活化数学概念

数学概念刻板生硬，不易理解，对学生来说有距离感。在设计教学内容时从生活中取材，能够减少这种距离感，帮助学生快速理解数学概念的内涵。比如《圆的面积》一课，我找来一根1米长的粗绳儿，让两位学生小文和小刚分别拉住绳子一端，小文原地不动，小刚将绳子拉直绕小文转一圈。两位学生做完示范后，教师进行引导式提问。

师：小刚活动的范围是什么形状？

生：是圆形！

师：你是怎么判断小刚绕着小文走了一个圆形呢？

生：因为小文原地不动，相当于圆一个中心点，绳子是圆的半径，小刚正好绕着圆心走了一个圆。

师：（手托腮思考）那小刚的活动范围我们应该用什么表示呢？

生：圆的面积就可以表示他（小刚）的活动范围。

教师通过应用学生熟悉的情境开展“圆”的教学更直观，同时采用丰富的身体语言来辅助教学引起了学生的注意力，有效提高了课堂教学效率。

二、师生合作探究，提高学习效率

师生合作探究有助于在兴趣的基础上进一步发挥师生互动效应，使学生通过参与互动自主探索，同时在小组的带动下改变以往被动学习的习惯，产生学习动力。比如讲《厘米和米——我们身上的“尺”》一课时，师生互动的课堂教学可以按下文的方法进行设计：

教师：（通过多媒体向学生展示三角尺、米尺、直尺）同学们，谁来告诉老师，你从这些尺上看到了什么？

学生：有从0开始的好些个数字，还有一条一条的竖线！

学生：还有两个字“厘米”！

教师：（边说边做板书）对的！一条一条的竖线是尺子的刻度线，每个数字都对应着一个较长的刻度线，从0刻度线到1刻度线就是1厘米。

接下来，教师引导学生用自己的手指或者其他文具来比一比1厘米的长度，通过互动帮助学生加深对1厘米刻度的认识。

三、结语

总之，小学数学教学应该真正以生为本，切实践行“新课改”政策，灵活运用情境、互动等多种教学方法打造趣味课堂，培养数学兴趣的同时促进学生自主探究，为其未来的学习打好基础。