戴 瑶

（苏州工业园区星澄学校，江苏 苏州 215000）

棒球运动是一项具有集体性、协调性、对抗性的体育项目，非常适合作为学生体育教育项目。然而由于棒球教育在我国的发展时间较短，并没有像乒、羽、篮、足、排那样普及广泛，我国中小学棒球体育教育需要提高。“一校一品”体育特色教育是结合各校不同教学特点进行个性化体育教育的方式。

建设“一校一品”棒球特色学校是棒球教育发展的有效途径，能促进棒球特色教育的形成，提高我国棒球办学水平，整合学校教学资源的均衡发展。

1 “一校一品”棒球特色学校建设的意义

1.1 促进棒球特色教育的建设

由于体育文化氛围、体育专业特色、体育教师特长、学生数量和硬件设施的差异，各学校都有自己的体育教学特色。例如，上海、北京等地的棒球教育就比较发达，而二三线城市的棒球教育相对落后。在棒球教育中应用“一校一品”教育理念能挖掘学校的棒球教育特色，进而形成鲜明的棒球特色教育。建设棒球特色学校能形成系统性的棒球教育方法，形成适合我国棒球教育现状的特色教育。

1.2 发挥棒球特色学校体育教师的作用

优秀的师资力量是棒球教育发展的关键，体育教师在我国“一校一品”特色学校建设中发挥重要的作用。棒球教师不仅进行棒球专业知识和技巧的教育，还要进行棒球特色教育文化的建设，提高学生对棒球运动的学习积极性。教师通过棒球竞技赛和活动的方式，建立特色棒球班级、年级和学校。同时“一校一品”特色学校能培养出优秀的棒球教师，为其他学校的棒球教育输送优秀的教师资源，促进我国“一校一品”棒球特色教育的整体发展。

2 建设“一校一品”棒球特色学校的建议

2.1 树立正确的指导思想

一直以来体育项目大多被作为竞技项目而存在，许多学生学习棒球也是为了参加比赛，取得个人荣誉。“一校一品”棒球特色学校的建设最主要的目的就是全面提高中小学生的身体健康素质，培养学生正确的棒球学习理念和习惯。所以，在建设“一校一品”棒球特色学校中，要树立正确的棒球指导思想，综合提高学生的棒球技能、心理素质和文化水平，不能只注重棒球的技巧训练和棒球训练结果，要减少对棒球竞技名次的关注，将棒球教育重点放在育人上，形成本校的棒球教育文化，让学生在理解棒球教育意义的基础上，通过棒球学习，增强体质，促进学生身心健康发展。正确的指导思想是以素质教育为前提，将文化和棒球体育结合的一种特色教育方式。

2.2 确定棒球特色学校的发展方向

建设“一校一品”棒球特色学校需要有明确的发展方向，棒球特色学校的建设需要根据本校自身的教育资源配备，基于体育教师的棒球运动专长，发挥本校在棒球教育方面的优势，适当借鉴其他学校的优秀教学经验，但不要盲目跟风，确定适合本校的棒球特色学校建设的发展方向。

2.2.1正确的棒球特色学校的建立要以当地教育部门和体育部门的总体规划为基础。选择与发展趋势顺应的棒球特色发展方向，能在学校棒球教育建设开始获得各种支持，如政策支持能有利于棒球特色教育的推进；资金支持可为棒球特色教育提供设施支持，同时还能获得优秀的师资支持；紧跟政府发展规划，能促进棒球特色学校的长远发展，避免出现半途而废的情况。

2.2.2建立专注棒球特色学校的团队，将体育教育的发展方向更多地转移到棒球运动上面。相较于篮球、兵乓球等热门项目，棒球项目在国内是比较冷门的项目，但是更有利于学校打出自己的棒球教育品牌，因此建立棒球特色教育品牌也是棒球特色学校建设的方向。

2.3 走“体教结合”路线

“体教结合”是我国一项重要的培养体育人才、整合教育和体育资源的措施。将“体教结合”应用于棒球特色学校的建设，不仅能普及棒球教育，还能促进棒球项目的发展。

体教结合首先要基于学生的特点进行棒球特色教育，通过校园棒球基础教育挖掘学生的棒球运动天赋，针对具有棒球天赋的学生进行专业化的培养，可建立学校专业化的棒球团队，使其在各类竞技比赛中崭露头角。可在寒暑假将高水平尖子棒球队员送到专业棒球训练基地进行集中培训提高。这样既能培养专业的棒球人才，还能建立学校的棒球教育品牌，形成本校的棒球教学特色。

“体教结合”路线的另一种方式是教师资源的配置。目前中小学体育教师受所学专业的束缚，虽然毕业于专业体育院校，但是比较擅长棒球基础知识的教学，缺少比赛实战经验，在棒球运动专业技巧方面较欠缺。对此，学校可找专业棒球运动员或者专业教师进行棒球运动技能的教学。这种开放的棒球教育方式，学生可以接受更高水平教练的指导，不仅学校体育教师受益，队员也受益；既宣传了学校，又提高了学生棒球水平，激发了学生参加棒球训练的积极性。同时对本校棒球教师进行培训，如到专业的棒球训练基地和棒球联盟进行培训学习、与棒球教育发达国家进行交流和学习等，可提高棒球教师的专业水平和技术水平。

“一校一品”棒球特色学校的建设可将棒球元素融入学生课间活动，如大课间体育活动，在音乐的伴奏下做根据棒球基本动作结构创编的棒球操，引导学生进行发球、传球和接球等基本动作的训练。棒球课间活动尽量进行动态化设计，定期对内容进行调整，通过多种形式让学生参与到棒球学习中，形成本校的棒球教育特色。

2.4 建立科学合理的管理机制

“一校一品”棒球特色学校的建立需要有科学合理的管理机制作保障，应建立健全的管理机制，将所有棒球教学活动进行综合管理。

2.4.1成立专门的棒球运动后勤行政部门，负责棒球专业设施的配备、棒球场地的建设与维护。另外，还要负责校园棒球特色学校建设规章制度的制定，包括对棒球特色教育建立的检查评估、特色教育的工作计划和实施进程跟踪。同时，教育部门要组建棒球特色教育的督导小组，监督棒球教育规章制度的实施情况，对本校棒球特色教育水平进行综合客观的评估，及时纠正棒球教育中出现的思想和方法错误，遵照“一校一品”的棒球教育原则,引导棒球特色教育向正确方向发展。

2.4.2建立棒球专业教师的培养与管理机制，尤其注重体育教师棒球专业节能和教学能力的开发，引进具有实战经验和理论基础的高素质教师人才，保证“一校一品”棒球特色学校有足够的人才供应。对棒球教师“一校一品”教学文化和教学水平进行考核，督促教师完成棒球特色教育文化的传播。建立棒球教师的专业培训机制，不断提高教师的专业水平，进而提高学校的棒球特色教育水平。

2.4.3建立“一校一品”棒球特色课程管理机制。各学校棒球课程需要结合本校的特点进行设计，选择合适的教材进行学习。教师要积累日常教学中的经验教训，注意收集竞赛、选材和训练过程中的原始资料；学校要定期组织体育教师针对原始资料进行分析和交流，将资料整理之后编入本校的棒球教学中，让棒球课程既有专业的理论基础又有实践经验的指导。

2.4.4建立本校专业棒球运动员的培养管理机制。棒球专业运动员能帮助学校打出自己的棒球教育品牌，专业棒球运动员要多参与到竞技比赛中，通过良好的竞技成绩取得品牌效应，提高自身的影响力。同时每一名专业棒球运动员要进行“文化课+棒球训练效果+训练表现+参赛情况”的综合考核，避免出现棒球专业技能高、文化课落后的现象。

3 结 语

建设“一校一品”棒球特色学校具有一定的难度，需要在教育部门和相关资源的基础上，选择适合本校的棒球特色教育发展之路，营造良好的“一校一品”棒球特色学校的创建环境，建立本校的棒球特色教育文化，让学生养成主动学习棒球的意识和习惯。在大范围普及棒球教育的同时，要培养专业化的棒球运动员，为教育部门输送具有天赋的优秀棒球人才，促进我国体育事业的发展。