胡 敏

（贵州省毕节市七星关区放珠镇哩东小学，贵州 毕节 551700）

新课程改革标准中，曾明确提出要重视对学生多元素质和能力的培养，数学运算能力，就是多元素质中的一种，也是儿童在实际生活中应用最多的。基于此，笔者简述了几点提升小学生数学计算兴趣，优化计算教学过程，提升教学效率的拙见。

一、加强儿童对于概念的理解

无论是对于低年级的儿童还是高年级的儿童来说，在计算中，理解基本的运算定理、定律、法则等概念，应当作为计算练习的前提。此外，还包括儿童对于一些小数、分数、整数等知识的定义。比如，对于低年级的儿童来说，100以内的数字认识、千以内的数字认识、运算符号的认识、运算顺序的认识等，都将成为基础。而对于高年级的学生来说，我们如何引导儿童理解“乘法分配律”呢？笔者认为，我们可以采用打比方的方法，将a作为长方形的宽，将b+c作为长方形的长，然后构建长方形面积公式，s=a（b+c），进而推导出乘法分配律，帮助儿童深入理解乘法分配律，提升教学教学的有效性。

二、养成良好的笔算习惯

一个良好的计算习惯，往往会让学生受益终身。但是在进行计算教学的过程中，很多教师盲目追去口算的效率，而忽视了对笔算的引导。其实良好的笔算能力，是实施口算教学的基础。笔算教学如何在课堂的伊始就重视算理教学，就可以有效地促进知识与知识间的沟通，便于在后续的笔算教学中引导儿童举一反三，利用旧知识解决新问题。

三、重视复算和验算

验算和复算，都是计算正确率的重要保障。比如，对加法的逆向运算来说，就是采用作差的方式来进行检验，这样可以保证计算的精确性。而复算，简单来说，就是再一次地计算，这样也可以验证计算过程和结果，比如，通过复算可以发现初次计算中字数抄写、小数点抄写、计算符号抄写等明显的错误，进而保证计算教学的效率。实践中，很多教师为了片面追求计算教学的效率，经常采用“给大家几道题目，看谁算得又对又快？”的方法，来鼓励学生进行快速计算，但是，在这样的心理驱使下，一些儿童不再重视计算的质量，粗心、大意、马虎，使得儿童备受计算失利的煎熬，所以，同仁当以此为鉴。

综上，儿童良好的数学计算习惯和能力，是小学数学教学引导中的重点内容。针对计算教学，笔者畅谈了一些个人建议，希望可以为儿童快乐学习数学插上思维的翅膀。