凌祥云

（广西壮族自治区贵港市平南县镇隆镇富藏小学，广西 贵港 537306）

什么样的数学教学，才能激发学生体验数学与生活关系的乐趣呢？

一、数学教学语言生活化

同一堂课，不同教师教出来的学生接受程度不一样，主要取决于教师的语言素质，尤其是在数学课程教学中，要将抽象化的数学使学生形象地接受、理解。教师要结合学生的认知特点，对数学语言进行加工，使其通俗易懂富有情趣。如认识“＜”“＞”，我引导学生顺口溜：“大于号小于号，两个兄弟来报到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间看，谁大对谁开口笑”，区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个富有情趣的顺口溜可以帮助学生有效地区分。

二、数学教学情境生活化

教师在教学内容的选取上要多创设生活情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。让学生带着生活问题走进课堂，使学生的内容和生活息息相关，能帮助我们解决生活中的问题。教学情景图的作用体现在数学知识生活化，创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，使学生感觉到在课堂上学习就像在日常生活中遇到了数学问题一样。不知不觉中由内在兴奋转化为外在兴奋，将参与欲望外化为参与教学活动的行为。

三、教材例题生活化

教材中的例题是为学生掌握本节课的教学目标而设置的。我们要加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通。教师在教学中要善于处理教材，给数学课本增加“营养”。

比如，教材中涉及到的水位变化，以及花边有多宽等内容。另一方面，教师可以对教材内容进行科学的整合、补充与加工，进而为学生呈现生活化的教学内容，积极的捕捉和利用具有趣味性的生活数学现象，通过利用学生熟悉的实际生活中的数学素材，将教材中原本枯燥乏味的教学内容呈现的更加生动具体。

结束语；我们要注重引导学生感悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，尤其是小学数学知识，在生活中都能找到其原型。让数学回归生活，使学生充分体会到数学来源于生活，又是解决生活问题的基本工具；使学生体验到生活中处处有数学；使学生更加热爱生活，热爱数学！