刘 坤

（云南省曲靖市富源县大河镇圭山小学，云南 曲靖 655505）

爱因斯坦曾经说过：“兴趣，是最好的老师。”，新课程改革也认为，实施课堂教学的根本应当立足于激发儿童自主学习的兴趣，满足学生自主、全面发展的需要。遂，本文在结合趣味性教学理念的基础上，提出了部分优化小学数学课堂质量的拙见，希望可以对同仁起到一定的参考作用。

一、丰富教师语言组织能力，让教学引导更幽默

课堂上，教师与学生沟通的方式虽然有很多，但是，语言沟通绝对是最为重要的方式之一。同样是语言叙述，平铺直叙地表达毫无新意，淡淡如水，如同嚼蜡，而经过修饰、加工过的语言表达，比如，运用上一些疑问、反问、比喻、夸张等手法，则可以让儿童竖耳聆听，让教学引导更加幽默、诙谐，激发他们的自主学习兴趣，提升教学效率。

比如，“老师现在提出一个问题，知道答案的同学不要假装糊涂哦，如果让老师知晓你隐藏答案，可是要受到处罚的哦！”或者是“最后面的那位同学，你将把头钻进桌子底下是在找问题的答案吗？找到了吗？”等等，如此，可以将课堂提问和回答问题的两个环节变得生动而富有乐趣，展示出我们数学教师较强的语言组织能力，帮助优化课堂教学质量。

二、结合多媒体方法，带动课堂教学的趣味性

当前小学数学学科教学的现代化已经成为了新的发展倾向，而多媒体教学方法，作为促进小学数学教学现代化的主要动力之源，它在实践中的有效利用，就显得特别重要。以往小学数学实践中，经常会暴露出儿童学习兴趣低、学习效率差、教师教学方式单一的问题，抽象、复杂的数学推理过程，往往会使得儿童陷入数学推理的泥潭，而为了提升课堂教学的趣味性、生动性和有效性，本人在教学“圆的认识”一课时，就首先结合了多媒体技术展示了几组关于圆形的图片和文字介绍，其次，结合视频教学的方式，引导学生观看关于古人对于圆形周长和面积的计算视频，让学生知晓更多的数学知识，更在视觉和听觉上刺激儿童，提升数学教学的趣味性和有效性。

三、组织问题探讨，合作探究解决之道

将问题的引导融合在一些趣味性强的推理故事中，也是可以起到一定的情感催化作用的。数学学科，本身就是一种思维锻炼的过程，而课堂教学，则是思维发散的主阵地。因此，为了激发儿童对数学知识思考和探究的兴趣，共同探究数学问题解决之道，我在课堂上给孩子们讲说了一个关于古代国王和宰相打赌的故事，某个国家发明了一种棋盘类游戏，棋盘共有64格，棋子若干，由于规则简单，但变化方式万千，在这个国家风靡一时，宰相将这种棋盘类游戏献给了国王，国王对宰相说道“你贡献游戏有功，我欲赏赐于你，你想要什么？”宰相手指棋盘“我只想要粮食，大王每天只需给我一些米就行，直到将最后一格棋盘的米数给完……”，大王感觉我国物产丰富，难道还无法赏赐你一些米吗？于是答案了宰相，之后，过了几天国库管理的人员发现已经没有办法赏赐给宰相了，通过这一问题，我们可以引导儿童共同思考，将其转为一个课后作业，让孩子们共同探究为什么国王已经无法支付给宰相粮食了呢？以此来发散儿童的自主学习兴趣，促使他们合作学习，努力探索如何解开这层神秘的“面纱”，而这样的故事与问题结合方法，无疑是很有趣的。

四、创设游戏情境，引导儿童主动学习知识

游戏可以满足儿童对娱乐、活动、竞争等情感追逐的需要，更可以有效活跃数学课堂，激发儿童深入思考和探究的兴趣，素质教育一再强调，数学教师要重视学生的文化知识掌握效率，更要重视对学生情感、态度和价值观的引导，显然，将数学知识与趣味游戏结合，就是最为切实可行的。对此，我们可以采用口算比赛游戏的方式，看哪位同学能够答得快并且答得准，培养儿童快速反应的能力，或者是结合“拍倍数”的游戏，即规定以某个数的倍数为依据，轮流报数，当出现这个数值的倍数时，要做出相应的动作，否则视为失败，而失败的人则会受到“惩罚”，比如，讲个故事、唱歌等，让课堂气氛变得更加活跃，思维锻炼的效率更高。

综上，趣味教学方法可以打动儿童幼小的心灵，满足新课程改革和素质教育的倡导，因此，我们应当加大力量推广趣味性教学，勇于对传统的教学模式说“不”，多策略、多渠道，提升小学数学课堂教学的趣味性，激发儿童自主、合作、探究积极性，以构建高效的数学课堂，推进我国基础教育改革。