魏杨梅

（安徽省阜阳市颍上县管仲小学,安徽 阜阳 236200）

在《英语课程标准》中提出：要积极开发课程资源，合理利用网络信息技术为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的教学内容，拓展学习和运用英语的渠道，发展学生综合运用语言的能力。确实，就目前教育教学发展的趋势来看，信息化教学俨然是小学英语教学发展的一个必然方向，所以如何将多媒体技术应用到小学英语的教学之中，就成为了每一个小学英语教师要面对的重要课题。

一、应用多媒体激发学生学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，只有激发学生学习的兴趣，他们才能时刻保持对学习的热情，也才能全身心的投入到课堂之中。所以，激发学生学习的兴趣，应该是教师教学中首先要考虑的一个问题。显然，多媒体的应用可以为学生学习兴趣的激发提供助力，毕竟和传统的授课方式相比，多媒体可以借助其融合声、图、文的优势，使课堂教学变得更加的丰富多彩，也能够充分调动学生视觉、听觉等多种感官功能，所以更容易激发学生学习的兴趣。例如，在学习“we love animals”这一节时，学生需要掌握duck、dog、bear这几个单词，而教师在教授这几个单词之前，就可以先展示出这些动物的图片，比如学习duck时，先放出一张鸭子的图片，让学生回答这是什么动物，随后再反问学生你们知道鸭子用英语怎么说吗，然后展示出单词，让学生去听、去读、去说。

二、应用多媒体创设英语学习情景

任何一门语言的学习都离不开情景，尤其对于英语的学习，更离不开一定的语言场景，所以在小学英语的教学中，教师要积极为学生创设出一块语言学习的“小天地”，从而使学生在生动形象的语言情景中更有效的学习英语。显然，多媒体可以在教师创设语言学习情景的时候融入声音、图像以及动画，这无疑使情景的创设变得更加的形象和直观。例如，在学习“Happy birthday”这一单元时，教师就可以利用多媒体播放“Happy birthday to you”这首英文歌曲，然后将教师自己平时过生日的图片制作成课件展示给学生们，并告诉学生：My birteday is …这样，通过一个简单生活场景的创设，一定可以调动其学生们参与的积极性，而且也有助于学生对知识的理解，所以何乐而不为呢。

三、应用多媒体扩展文化背景知识

语言是文化的重要载体，所以要理解一门语言，必然要对其背后的文化历史具有一定的了解。确实，任何一门语言都蕴含着深厚的文化内涵，小到衣食住行，大到经济、政治，无不渗透在语言之中，所以在进行英语教学的过程中，教师也要为学生进行适当的文化知识背景拓展。而多媒体的应用，显然为文化背景知识的拓展提供了一个更为理想的渠道，毕竟网络上关于国外一些国家的历史文化背景资料十分丰富，而利用多媒体便可以将这些资料转换为丰富多彩、妙趣横生、充满异域风情的多媒体课件，这显然更利于文化背景知识的讲述和渗透。例如，在学习“Dinner’s ready”这一节时，教材中需要学生掌握knife、bowl、fork、spoon、chopsticks等单词，其中fork（叉）和knife（刀）是国外一些国家使用的餐具，这和我们平时所使用的筷子有着很大的不同，而教师便可以借助这一点为学生讲述一些关于饮食以及餐具的差异，并且通过查阅历史资料，讲述产生这一差异的历史原因。

四、应用多媒体拓展学生学习渠道

课堂是教师教学的主阵地，也是学生学习的主战场，所以课堂学习效率的高低在很大程度上影响着学生的学习。但是，由于小学生生性好动，注意力容易分散，常常会因为不注意听讲导致其在某一个知识点上出现问题，最终随着问题越积累越多，学习情况也就越来越糟糕。其实，小学生出现问题在所难免，但碍于课堂时间的限制，这一问题一直没有较为有效的解决办法。而将多媒体应用到教学之中，显然为学生的学习拓展了一个渠道，使得这一问题有了解决的可能。比如，教师可以利用多媒体将每一单元中的知识按照几个主题或板块整理成微课，并通过一些平台将这些微课分享给学生家长，然后让学生根据自己课上学习的情况去结合微课的内容进行针对性的学习，从而解决其课堂上出现的一系列问题。

总而言之，多媒体的应用为小学英语的教学注入了新的血液，让小学英语的教学有了更多的方向和可能，所以教师要结合其教学实际，探索更加适合自己的应用途径，从而用多媒体促进小学英语教学质量的提升。