胡林利

（四川省南充市阆中市凉水镇中心学校，四川 南充 637471）

前言：自从我国教育部门施行了新的教育体制改革之后，培养学生的核心素养成为了社会各界人士颇为关注的一项重点。作为初中时期的地理教师，是学生地理知识雏形的“摆渡人”，如若教师不能在整个阶段教育好学生，那么很有可能会使学生进入高中之后学习的非常困难，毕竟初中时期的地理学科涉及到许多基础性的知识点。不过，目前的初中地理教学依然存在某些不足之处，急需得到相关部门的重视。

一、目前阶段初中地理教学的不足

（一）缺乏教材方面的合理性处理

初中时期的粤教版地理教材，存在不同程度的教材内容增删，很明显的一点就是针对性的将一些较为困难的知识点进行了删除。要知道，这些删除的部分如果教师愿意花费一些心思去进行优化，其实有些地理信息对学生是非常有帮助的。可是很多教师对此却避而不谈，常常只关注新教材上的备课内容，未能整合各类有益于增长学生核心素养的知识，教课的过程亦是采用“照本宣科”的模式。长此以往，学生就会对地理这门学科产生一定的消极学习兴趣，这是非常不可取的一种教学态度。

（二）单一的教学手法

尽管我国早已经实行了新的教育体制改革，但是仍然有部分学校的初中地理教师沿用过去传统的教学手法，在课堂上为学生讲课的时候手法十分单一，大部分时间都是以知识的“硬性灌输”作为主要的教育输出手段，学生与教师之间取法必要的沟通与衔接，教师也根本不了解学生对于地理课堂上的疑惑是什么，没有做到设身处地的为学生着想，严重影响了学生的地理核心素养。

二、关于地理学科核心素养的构建与培养策略

（一）巧设课堂内容，提升学生地理实践能力

所谓的地理实践能力，其实是指人类在地理户外考察、地理实验操作乃至于具体的社会性调查等各方面上展现出来的实践能力。若想从根本上提升学生的地理实践能力，一定要在课堂上设置巧妙的内容，以此来提升学生的学习热情与积极性，并且还可以教会学生用欣赏的角度来看待地理环境。

举例而言，在教授粤教版地理七年级下册《东南亚》一课的时候，教师就可以从时下比较热门的影视剧入手，找到徐峥自导自演的大热电影《泰囧》作为教学辅助素材，影片中王宝强扮演的角色规划了一个旅游地图，教师则可以根据这张地图当中的点来引导学生了解整个东南亚地区的政区图，让他们了解到东南亚在马六甲海峡拥有的得天独厚的地理优势，在将对应的苏门答腊岛、菲律宾群岛等等地方在地图当中的位置，之后可以延伸性向学生提出问题：“请问同学们，如果我们乘船出发，从我们南部的福建去往泰国的最佳路线是什么”？在整个问题的指引下，学生就会自己翻越地图，在潜移默化之间就掌握了许多关于地图方面的地理知识。

（二）切入问题“动脉”，培养学生全面化的人地协调观

所谓人地协调观，事实上是指人们基于地理知识以及现象所引发的各种思维扩散能力，这种能力是地理这门学科最为基准的一个理念。在具体的地理教学的过程中，若想培养学生更好的核心素养，一定要切入每个问题的“动脉”，将最核心的部分展示给学生，然后才能做到“对症下药”。

例如，在教授粤教版八年级地理上册《气候》的时候，教师可以将我国各个颇具代表性的区域作为代表，然后引入时下非常热点的“全球变暖”的问题，尝试让学生联想一下地球变暖的因素是什么？我们国家的气候时候会影响全球的气候？学生在思考的过程中，就会发现问题所在，同时教师还可以鼓励学生自行设计改善地域气候环境的方案，讲师则负责在学生的方案当中挑选具有可行价值的进行讲述。久而久之，学生就会在教师的带领下，培养起更加全面化的人地协调观念。

（三）打造完善的初中地理知识疏导系统

简而言之，就是要将地理知识的主干枝叶区分清楚，打造一个完善的地理知识疏导系统，具体内容要做到层层递进，言之有物。例如，在教授粤教版地理八年级上册《水资源》一课的时候，教师则可以选择将水资源这个概念比拟成一个大叔的“树干”，这条“树干”则是由“水资源的分布”、“水资源的组成”与“水资源的利用与保护”三条“枝叶”所组成，然后在板书上绘制出对应的结构图。教师在课堂上进行教学的时候，就可以参照这个结构图为学生讲解关于水资源的分布时间、空间特点等等，进而延伸出保护水资源的具体措施。

结语：综上所述，不难发现目前存在我国初中地理教学的一些不足之处。相关部门一定要及时开展针对性的改善措施，一步一个脚印的为学生构建更加完善的核心素养培养体系，确保祖国未来的孩子都能够拥有合格的地理知识实践能力。