张红波

【摘 要】语文教学的基本任务是培养学生适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。在日常生活中，口语交际能力应用的最为广泛。口语交际能力的构成是多方面的，口语交际的训练更应是多维度的。培养学生的口语表达能力并不是一朝一夕的事，除了在口语交际课中对其训练之外，也应该在平时的学习生活中不断渗透指导。

【关键词】口语交际;渗透指导;创设情境

作为语文课程五个领域之一的口语交际，是构成良好语文素养不可或缺的重要内容。有关口语交际功能的资料表明：在人们的日常言语活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%，可见，口语交际能力的作用更直接、更广泛。

《新課程标准》不仅将听话能力、说话能力合在一起改为口语交际能力，而且提出了口语交际的新理念“口语交际能力是现代公民的必备能力……使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”，这一理念贯穿于“口语交际”的教学目标和教学建议之中。因此，培养学生的口语交际能力，是人发展的需要，也是社会发展的需要。

根据小学生年龄特点和接受知识的规律，我认为口语交际应从低年级抓紧训练。当前小学生口语交际能力存在以下问题：语言表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾;语言重复或无话可说;声音不响亮;语言不准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中;表达过程中，容易受干扰、无意中断;不能认真听他人表达。教师在口语交际课中也存在以下不良情况：口语交际内容远离学生生活，缺乏真实性和实用性，活动处于单向，缺乏交互性，只局限于优等生，缺乏参与的全体性，教师只是言语交际的参与者，缺乏教学过程中的主导性等。针对以上情况，本文提出以下口语交际能力培养策略：

一、创设多种口语交际情境

教师在教学中一定要依据教学内容，尽量模拟社会生活交际情境，形成良好气氛，让学生产生交流欲望。

1.通过学生表演创设情境

学习《道歉》一课时，我先让学生自由组合在下面练习，然后两两一组上台表演，一人扮演过错方，向对方赔礼道歉，一人扮演“受害者”，先是生气、有意刁难，然后在对方诚恳的道歉中原谅对方。学生表演得淋漓尽致，激发了说话的欲望，兴趣盎然。学生的表演很精彩，大大超出了我课前的预设效果，学生的口语交际能力及品德修养在这堂课中得到了有效提升。

2.利用游戏创设情境

适当开展一些小游戏，既可活跃课堂气氛，又能寓教于乐，能使学生在轻松愉快的气氛中练习说话，在教学《可爱的动物》时，教师先在黑板上出示猴子、小兔子、小松鼠、小花猫的不完整的图画，然后让学生分别把四种动物的残缺部分说一句，如“××身上长着××样的××”，然后以组为单位展开比赛，看哪组贴得快、贴得好，话说得完整、连贯。比赛中学生情绪兴奋、发言热烈，动手动脑又动口，师生之间，生生之间的交流达到了最佳状态。

3.借助多媒体创设情境

上《找春天》口语训练课时不是春天，我就借助多媒体课件，在悠扬动听的轻音乐中给学生展示一幅幅春天的画面：清脆的鸟鸣声，灿烂的桃花，随风飘荡的柳条，嫩绿的草地，自由自在的鱼儿……看着看着，学生便被这美景吸引住了，仿佛置身其中，心里燃烧起要说的强烈欲望，纷纷畅所欲言。有学生仿照《冬天在哪里》说了一首《春天在哪里》，“春天在哪里？春天在柳树上，柳树儿冒出了嫩绿的芽。春天在哪里？春天在草地上，草儿钻出了青青的脑袋……

二、培养表达和交流能力

1.讲故事

讲故事是学生喜闻乐见的说话训练方式。低年级主要以童话故事、看图说话等为故事的来源，教师还可以把教材中的一些课文进行开发和拓展，让学生在学完课文后加入自己的理解和想象，编成小故事讲给大家听，如《种鱼》和《他们自己爬出来了》。

2.演课本剧

这是一种既能增添学习兴趣，又能训练艺术语言的活动方式。这种训练方式既能有效训练学生表达个性化语言的艺术技巧，又能加深学生对课文内容的理解。这种方法无论是低年级还是高年级都可以采用，如我在低年级《小乌龟找工作》《小壁虎借尾巴》等课中用过。

无论采用以上的哪种方法，都要提醒学生注意以下几点：交际双方在谈话时，表情要自然、大方，不东张西望，始终保持专注的神情和入神的姿态;根据表达的需要，正确使用礼貌用语，还可适当运用手势语加强表达的效果;根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的话;产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞赏。

三、注重平等，让学生想说、爱说

教师要面向全体学生，创造条件让好中差各类学生都有机会说话训练，可以采取同桌对说，各人自己练说，小组交流说，回家给爸爸妈妈说等多种形式，为学生创造口语表达的机会，培养他们敢说话、爱说话的习惯。

在口语交际过程中，教师要热爱每位学生，要因材施教，使每位学生都能在原有的基础上得到不同程度的提高，教师要对不同程度的学生给予不同程度的帮助。

要引导、启发学生虚心听取同学的说话，不嘲笑、不插嘴、不打断其说话，要让学生在课堂上说话就像在家里和亲人交谈一样，让人听得懂，记得牢。

要为后进生说话铺路架桥，帮助他们提高自信心，还要多表扬，哪怕是微小的进步都要加以肯定表扬，使他们感受到进步的快乐。

培养学生的口语表达能力并不是一朝一夕的事，除了在口语交际课中对其训练之外，在平时的学习生活中也应该不断渗透指导，这样才能真正使学生做到言之规范、言之得体、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。

【参考文献】

[1]刘林塘.小议“话风”[J].2013咬文嚼字合订本，（2013）3-4

[2]徐孟睿.每一个梦想都美丽[J].小学生素质拓展自助阅读，2011（01）92