张兆国

摘  要：通过文献资料法、实验法和数理统计法以及逻辑分析法对游戏在少儿足球控球教学中的应用效果进行了分析，发现游戏教学在短期内对学生们控球技术的提高效果较为明显，而且将游戏融入其中极大地提高了他们本身对足球的兴趣和训练的积极性，可以说明游戏教学相对于传统教学有一定的合理性和可行性，能够一定程度上促进我国足球事业的发展。

关键词：学生：游戏：足球教学

中图分类号：G807.2       文献标识码：A      DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.05.004

前言

足球是世界上开展最广泛也是最受人们欢迎的运动之一。我国对于青少年足球运动员的培养多采用传统教学，其中过早的成人式和专业化教学并不适合他们，反而会抹杀他们本身对足球的热爱。对于儿童来说，我们更应该结合他们的身心发展状况来学习足球，以此让他们最大限度保持对足球的积极性和创造性，而其中将游戏和足球结合起来对儿童来说无疑是一种很好的教学方式，爱玩是孩子们的天性，游戏也是挖掘儿童创造性最好的方式，因此本文便对游戏在少儿足球控球教学中的应用效果进行了调查分析，我们发现在游戏中对他们进行足球训练时，少儿们的积极性和兴趣都有着明显的提高，并且对他们本身的控球水平也有一定程度上的提高，对我国足球运动的发展也起到了一定的促进作用。

1研究对象与方法

1.1研究对象

本文选取江苏省连云港师专二附小84名学生为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

本文通过图书馆、中国知网以及中文数据库等查找有关游戏在少儿足球控球教学中的应用效果与分析相关的论文十几篇，提取相关资料为撰写本文提供了一定的理论依据。

1.2.2实验法

将连云港师专二附小84名学生均分为两组在2018年3月到2018年5月进行实验，分为实验组和对照组，并在实验前进行数据检测，证明两组并无明显差异，此后在其他条件尽可能相同的情况下，将实验组和对照组进行不同教学方法教学。

1.2.3数理统计法

将实验所获得各项数据进行整理总结，并用SPSS软件将数据制成表格进行方差分析。

1.2.4邏辑分析法

运用对比分析等逻辑手法将获得资料进行整理总结，得出自己的相关结论与分析。

2研究结果与分析

2.1实验前后实验班与对照班技术指标差异分析

2.1.1实验班与对照班 6m 运球绕杆差异分析

下表是我们对实验前后实验班和对照班的84名学生进行6m运球绕杆的成绩比较。

根据上表数据我们可以得知，实验班和对照班的学生在实验前6m运球绕杆成绩分别是11.13±1.62和11.15±1.57秒，P值大于0.05，实验班和对照班的学生成绩并没有明显的差异，并且实验过程中除了教学方法其他方面都尽可能的相同，但是实验后实验班和对照班的学生的成绩分别是10.42±1.64和10.83±1.67秒，P值小于0.05，组间存在显著的差异。经过一个月的训练可以看出无论是实验班和对照班的学生成绩都有所进步，但相比较来说，实验班学生进步的成绩要比对照班稍微大一些，虽然并不是特别明显，但这也和实验进行的时间较短有一定的关系，而且实验组在训练时采用游戏和训练相结合的方式，每天训练的场景不停的变换，相对于传统教学在固定场景下进行训练来说，实验班的训练更加贴合比赛，使学生们在将来的比赛中更加容易对各种意外进行应变从而发挥出自身的实力，因此只是从实验班和对照班6m运球绕杆实验前后的成绩来说，游戏在少儿足球训练中起到了一定程度上的促进作用。

2.1.2实验班与对照班 30 秒运球绕“8”字差异分析

足球赛场上瞬息万变，每时每刻精神都要保持足够的集中，特别是当运动员进行运控球的时候，而想要在快速移动中无论是做到哪一种都需要他们进行无数的练习才能做到，因此便有了30秒运球绕“8”字训练方法，而我们一定程度上也可以通过观看学生在30秒运球绕“8”字训练成绩中看出他对运控球能力的高低。下表则是我们对实验前后实验班和对照班在30 秒运球绕“8”字多少圈的成绩分析。

由上表数据我们可以得知，在实验前实验班和对照班在30 秒运球绕“8”字训练上分别可以进行3.22±0.65和3.20±0.69圈，由数据说明实验班和对照班在实验前的差异性可以忽略不计，P值大于0.05，组间无差异。实验后实验班和对照班的成绩分别是3.68±0.83和3.41±0.72圈，两个班和实验前相比都有一定的进步，但是实验班对于对照班来说进步更大一些，P值小于0.01，组间存在十分显著的差异。实验班由于训练时采用和游戏相结合的方式，例如“猫捉老鼠”和“极限逃生”，这为实验班的学生在训练的过程中增加了很多的趣味，加大了他们对训练的积极性，也加快了他们本身对脚内侧扣转的练习，而传统的教学方式则比较死板，学生们只会一昧的练习，缺乏应变性，将来在比赛场上很容易会因为紧张等原因发挥不出完整的实力，由此可以看出无论是实验班在30 秒运球绕“8”字训练的成绩还是对他们心理的成长都有一定的优势。

2.1.3实验班与对照班12m快速带球差异分析

在足球比赛中足球场地非常的大，但是球员之间传球又很容易发生失误，因此大部分的情况下球员都是自己尽力的带球前行，在带球的过程中来找好的机会进行配合，但是带着球跑和自身跑步相比难度大大提高，并且速度一旦降下来就很容易被人追赶上进行截断，所以球员们快速带球练习也是他们训练的重中之重，而12m快速带球就是一个很好的锻炼运动员控制力量提高他们自身带球水准的练习方法，因此我们也对实验班和对照班在12m快速带球的实验前后成绩进行了调查分析，下面就是两个班的实验前后成绩分析表。

由上表数据我们可以得知，在实验前实验班和对照班在12m快速带球训练成绩上分别是9.64±1.08和9.76±1.13秒，由数据说明实验班和对照班在实验前并无明显差异，P值大于0.05。实验后实验班和对照班的成绩分别是8.73±1.24和9.10±1.32秒，P值小于0.05，组间存在显著的差异。实验班和对照班都有一定的进步，但是实验班在训练的过程中运用各种场景的不同，或是两人夹击或是靠着边界加速，这给实验班的学生的实战方面有着很大促进，而对照班的训练只是单纯的直接加速，使他们在将来的比赛场上很难发挥出自己应有的全部实力，而且经过数据我们可以得知，游戏相结合的训练方法对学生们的提升程度更大一些。

经过以上三个方面的测试我们可以得出，在一个月左右的训练后，实验班和对照班在各个方面的测试都有一定程度上的进步，但是实验班的进步程度总体上要高于对照班，尽管进步程度相比差异并不是很大，不过这也和他们本身训练时间过短有一定的关系，而且实验班的教学方式相对于对照班来说更多了一些灵动，也更贴合与比赛情景，能够使他们将来在足球赛场上更好地发挥出自身应有的实力，并且也很大程度上提高了学生们对足球的兴趣以及对于训练的积极性。

2.2实验班与对照班体能指标差异分析

在足球赛场上对于球员最大的考验无疑是体力，足球场地的面积也意味球员们的体力会被快速的消耗，而球员们在控球的过程中体力是否足够对他们的影响是非常巨大的，没有体力不但影响着他们的移动速度，更关乎着他们对自己身体的控制反应能力以及判断能力，而在比赛过程中一个判断失误就可能是满盘皆输，由此对球员体能的拉练是不可忽视的一项，毕竟没有体力，技术再高超配合再巧妙都只是虚妄，下表则是实验前后实验班和对照班摸球折返跑成绩测试。

根据上表数据我们可以得知，实验前实验班和对照班的学生在摸球折返跑的成绩并无太大的不同，P值大于0.05，证明两组同学在体力方面并没有显著的差异。实验后测试两组同学的成绩我们可以发现，实验班和对照班的成绩分别是16.42±1.86和16.98±1.54秒，P值小于0.01，组间存在十分显著的差异，我们可以发现两组实验后和实验前相比都有进步，而且进步程度相差不大，实验后实验班相对对照班只有微弱的优势领先，这和训练时间过短有着很大关系，毕竟体力的训练不是一朝一夕就能完成的，它需要的是人们不断的坚持，但我们相信经过时间的验证后，游戏和训练相结合的教学方式对学生们所提升的程度一定要高于传统教学方法。

2.3实验后实验班与对照班球性指标差异分析

球性指的是實验组和对照组的学生每节课接触球的次数，很明显，球员只有每天不断地接触足球才能保持对足球的感觉，而接触的多少也很大程度上影响着他们本身对足球训练产生的效果，接触多了的学生终究会比接触足球少的学生成绩要好一些，就像俗话所说所谓的天才都是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感，对于孩子们来说天分都是相差无几的，所以他们后天的努力也就显得尤为重要，而经过调查可以得知，实验班和对照班在实验过程中学生们接触球的次数有着明显的不同，下表则是我们经过摄像头等科技设施进行统计所得到的数据。

根据上表数据我们可以得知，实验班和对照班学生的每节课的触球次数分别为512.37±23.2和312.48±46.23次，P值小于0.01，组间存在十分显著的差异，实验班的学生触球次数明显要多与对照班的学生，这和两者的教学方式是息息相关的，实验班提倡游戏和训练相结合的方式，因此学生们对足球运动以及对足球训练的积极性要大的多，而对照班采用传统式教学方法，学生们的积极性不高，只是每天被动地来完成训练任务，并不会主动地去参与进去。不过由于这次的实验时间较短，实验班和对照班的控球成绩差距并不是很大，但经过长时间的训练以后，实验班的学生提升一定会高于对照班的学生，因此我们可以说游戏对于学生们在足球控球教学中具有很大的合理性和可行性。

3结论和建议

3.1结论

3.1.1根据调查我们可以得知，实验前后实验班和对照班在足球技术训练中都有一定的进步，而且由数据得知游戏与训练相结合的教学方式要优于传统教学方式，而且游戏训练模式对学生将来的发展也有很大的促进作用。

3.1.2足球运动员的体力同样是影响着他们控球效果的重要因素，没有体力一切的技术和配合都是枉然，而经过一个月的实验我们发现，两种教学方式在短期的训练中对于实验班和对照班的学生体力提升没有太大的区别，这是因为学生的体能只有不断坚持训练才有效果。

3.1.3球员的球性指的是他每天接触球的次数，不难发现，接触足球次数多的人成绩肯定要高于接触足球次数少的人，毕竟天才只能说明他比别人更加的努力，而根据实验班和对照班的实验对比数据我们可以发现，实验班的学生球性要远远高于对照班的学生，这对长远来说实验班的学生进步空间要大于对照班的学生。

3.2建议

3.2.1进行游戏教学方法的时候，体育老师们要把握好其中的度，不能让学生们完全沉浸在游戏当中，老师们要做的应该是结合学生当前年龄段的身心发展规律，提出学生既感兴趣又能提高他们训练效果的游戏，做到让学生们在快乐中学习与成长。

3.2.2教师们在对学生们进行体力拉练的同时要注意到他们的年龄，他们年纪较小还处于长身体的阶段，过多的体力拉练很可能会影响到他们的身体根基，对他们造成永久性的伤害，因此拉练的时候要采用尽可能温和的方法，不可操之过急。

3.2.3教师在对孩子们进行控球技巧讲解时不可太复杂化，目前这个年龄段的孩子们理解能力有限，对一些词汇很难明白什么意思，而且孩子们天生惧怕老师，很少会有对自己不懂的问题进行询问，所以这也需要老师们在教导的时候多注意到每个孩子的状况。

参考文献：

[1] 杨世东.南京市青少年业余足球培训市场调查[J].体育文化导刊，2017（02）：130-134.

[2] 唐尧.少儿足球快乐训练法浅析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：89-90.

[3] 高原，董志强.对法国小学生足球活动开展的思考——2015年校园足球教练员赴法国留学感悟[J].青少年体育，2015（12）：8-10.

[4] 刘念，田超，张哲.简析少儿足球训练重点与训练方法[J].青少年体育，2013（05）：49-51.

[5] 谢育新.对如何提高少年足球训练的几点思考[J].科技风，2011（18）：241.

[6] 陈贯昊.对少儿足球训练的几点思考[J].内江科技，2009， 30（06）：136.

[7] 于铎.浅谈青少年足球运动员训练的指导思想及方法[J].辽宁体育科技，2001（05）：24-25.