黄文奎

【摘 要】《职业道德与法律》课程的教学实施中，教师要做好充分的课堂教学准备，让学生接触更多延伸知识，注重教学方法的选择，尽量让学生对专业的法律知识更好地吸收解读，并且能够初步构建学生的法制观念。本文对此进行了分析研究。

【关键词】职业道德与法律;有效;教学;研究

在《职业道德与法律》课程的教学实施中，教师要透过课本知识的有效渗透，初步建立学生的法律意识，规范学生的职业精神，让学生形成更好的职业素养。在具体的知识讲解过程中，教师要结合相应的知识点和学生就理论知识的理解吸收状况，设计一些有效的教学实践方法，尽量让学生更好的吸收理解专业的法律知识，初步构建学生的法制观念，这样才能够让这门课程的教学功效更好的体现出来，丰富学生在课堂上的学习收获。

一、做好充裕的课堂教学准备

想要让《职业道德与法律》的教学更好的实施，教师首先需要在课前做好充分的准备工作。教师的教学准备要从多个方面展开，并根据教学内容的特点和学生已有的知识储备，做科学合理的选择。同时，教师在课堂上采取的教学实施方法要具备针对性，不同类型的知识内容、适宜的教学活动形式会存在差别。总体来说，教师应当在课堂上为学生创设更充足的活动空间，尽量以学生的自主探究和学生间的交流讨论作为课堂推进的形式，加深学生就学习过程的参与程度。这样才能够让大家的思维更活跃，激发学生学习的主动性，也会让学生对涉及理论知识有更好的理解掌握，这才是知识教学要起到的良好实践效果，也是高效的组织与构建课堂所发挥的作用。

结合《职业道德与法律》课程的特点，目前适合的教学方法种类很多，如讲授法、启发法、问题法、讨论法、案例法等，这些教学方法各有优点，不能绝对地说哪一种方法好，哪一种方法不好。某节课可能只需运用一种方法即可达到良好效果，而另一节课则可能需要运用多种方法，这些教师都要做有针对性地筛选。另外，从学生角度讲，不同的教学对象，即使是相同或相近的知识点，学生在理解吸收知识上的难易程度也会存在很大差别。比如，讲到《崇尚程序正义》这部分内容时，对于那些平时就对法律知识和常识非常关注的学生，不用教师多做解释就能大致明白“程序正义”。但是，仍有很大一部分学生并不具备这样的常识和背景知识，教师如果不将这个核心概念给学生剖析清楚，学生在理解这一节内容时会有很大障碍。因此，教师在备课时也要充分考虑到学生的个体差异，多做不同的教学准备。这样才能够让教学的整体效率更高。

二、让学生接触更多延伸知识

《职业道德与法律》课程的教学的核心目标就是让学生的法律知识和相关常识丰富起来，要建立学生基本的法制观念，并让学生懂得有效约束自身行为，且对各种事务从法律层面做有效的分析判断。总体来说，课本中主要是从理论层面展开分析介绍，有些内容的讲解也不够深入。教师可以课本作为主体，适当进行教学延伸与拓宽，让学生能够接触到更多课外知识内容，并透过社会生活中的一些典型范例的分析解读，让学生就所学内容有更直观的理解与认知。这种教学延伸不仅可以弥补课本知识内容的不足，也能够让学生形成更深入的学习印象。

进行教学延伸很有必要，可以采取的辅助方法与措施也非常多元。比如，教师可以利用多媒体技术，以动态和灵活的视频和文字方式展现相关内容，推动学生的学习能力和思维能力的提高。此外，教师除精心制作课件外，还要多渠道搜集资料，将一些课外延伸素材引入课堂，让学生做相应的学习分析。如央视的《焦点访谈》《今日说法》《经济与法》等节目，内容充实，贴近实际，特别适合作为《职业道德与法律》教学的辅助资料。不仅如此，这些节目中涉及的一些典型案例，还能够就课本中的法理知识做出说明，这比让学生单纯记忆课本内容的教学实施效果会理想很多，能够极大提升课程教学的质量。

三、教师注重教学方法的选择

教师还应当注重教学方法的合理选择，培养学生具备一定的职业素养和法律背景知识。不少法律知识不仅专业，有的知识内容理解起来仍存在较大障碍。讲到这类内容时，教师要尽可能采取易于学生理解的语言和方式做剖析，让学生更好地吸收掌握知识原理，实现课程教学的目标。不仅如此，教师还要给学生逐渐传授分析解答问题的方式，可以结合一些典型范例做问题的分析解读，让学生慢慢掌握剖析问题的方法，并提升学生的思维素养。这才是课程教学要起到的效果，也是让学生的学科素养得到建立的有效过程。

在学习《预防一般违法行为》时，教师可以提出这样一个探究问题：怎样从法律与道德角度评价一个人的行为？这是一個开放性的思考问题，教师可以首先为学生提供分析讨论的空间，学生有了一定的思考基础后，教师再来给学生做归纳总结。听到了学生的各种表述后，教师应该在总结的基础上准确进行表述：“法律是道德的底线，一个人的行为合法，但并不一定符合社会道德要求。法律与道德有重合的地方，也有矛盾的地方，一个人的行为能为社会道德接受，但不一定能被法律容纳，具体事件要具体分析……”这不仅是在给学生揭示答案，也是将一种积极正面的价值潜移默化地传递给学生。这才是这门课程的教学最终要达到的效果，也是学生的学科能力得到强化的过程。

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