吴丹丹 成都体育学院

体育是学校教育的组成部分，学校体育又是学生终身体育的基础[1]。体育课是增强学生体质、锻炼学生体魄、培养学生意志品质、养成体育锻炼习惯、提高学生生理心理的一门学科，新的教育大纲强调在中学学校体育课程建设中，应充分注重学生活动内容的自主性选择和学生个性的培养与发展[1]。经调查发现，安平中学体育课合班教学存在的问题，影响了安平中学的体育课的教学质量。有研究表明，我国大多数的青少年儿童在农村，安平中学是一所农村中学，当今安平中学体育课的上课形式，是传统的男女合班教学。传统的体育课男女合班教学有一定的优势，但此模式也存在和很多学生喜欢体育但不喜欢上体育等一系列问题。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

南充市安平中学的体育教学。

（二）研究方法

主要采用文献研究法、调查法、问卷调查法等方法开展研究。

1.文献参考法

翻阅相关书籍进行理论分析，查阅有关体育课男女分班教学相关书籍、文献资料和有关初中体育课男女分班的专著等。

2.实践调查法

对安平中学体育课及体育教学情况进行观察，以而获得相关有效信息。

3.问卷调查法

把问卷随机分发到3个年级，给学生进行调查，主要是学生对该校体育课的态度和看法、体育项目的学习兴趣、是否赞成体育课进行男女分班教学等方面进行相关调查。问卷初步统计发放180份，收回178份，问卷有效率为98%。

二、结果与分析

（一）安平中学男、女生运动兴趣的差异影响体育教学的质量

研究发现，安平中学学校体育课合班教学现阶段存在最主要的问题是：男女合班教学形式无法满足学生的不同运动兴趣爱好。初中阶段的学生正处于青春发育最旺盛时期，是学生在生长发育方面的第二个高峰期，同时也是身体形态和生理机能发育的初始期，这个阶段体育锻炼对学生的身体健康起着至关重要作用。经调查数据显示，安平中学男女学生对运动项目的兴趣存在差异。很多男生喜欢篮球、乒乓球和足球，而多数女生喜欢健美操，踢毽子，跳绳等运动项目。通过调查发现，大多数女生普遍不会球类运动技能；合班教学中不同爱好学生得不到相应的区别对待，也不能满足学生的需要。

（二）男、女生对体育课合班教学内容的满意情况

由于安平中学男女生对运动兴趣爱好存在较大差异，以及运动方式和所能承受运动强度的不同，很多学生对体育课不满意，不喜欢上体育课而拒绝参加体育活动，这些现象导致安平中学学生体质下降。经调查数据显示，南充市安平中学体育课教学现阶段普遍存在另一个的问题是：学生喜欢体育但不喜欢上体育课。首先学生对上体育课的积极性不高，多数安平中学学生对体育课不满意，甚至有部分学生不赞成体育课男女合班教学；其次，通过问卷调查得知上体育课多数班级学生兴趣对比性差异大，由于男女生存在的各方面差异，课堂组织不全面，也无法做到对安平中学男女生因材施教。

三、安平中学体育课男女分班教学的思考

（一）分班教学的利与弊

根据新课标理念提倡关注学生不同需求，以学生发展为中心，激发学生学习兴趣，做到因材施教，提高教学质量。研究表明，男女生大多在初中阶段开始进入身体发育的第二高峰期，这个阶段的男女生之间已经出现了很大的差异，如果男女生继续在一起进行上体育课，将会出现多数学生不喜欢体育课的现象。因此，为了适应安平中学男女学生不同的需求，实行分班教学将有利于解决现阶段合班教学无法解决的问题。

虽然安平中学传统的男女合班教学也有它优势所在，但针对安平中学目前体育课的现状看，分班教学更有利于安平中学体育课教学质量的提高，从而使安平中学体育课真正做到以学生为中心。因此，针对合班教学带来的体育教学问题，在结合安平中学的实际情况，对安平中学体育课男女分班教学做出了以下可行性思考。

（二）男女分班教学的可行性分析

在对安平中学体育课合班教学带来的问题进行初步探索的同时，为了提高安平中学体育课的教学质量，在体育教学时区别对待不同运动需要的学生，并适应男女学生不同的生理特点，结合安平中学的实际情况，提出了初中体育课男女分班教学模式。

1.从运动生理学的角度分析

初中阶段男生和女生处于青春期，由于内分泌腺活动的变化，可能使神经系统的稳定性暂时下降，表现为兴奋过程占优势，抑制过程明显降低，出现动作不协调现象，少女更为明显。基于身体素质的差异性，在体育课堂上的表现自然也会有所不同。在体育教学活动中，对安平中学男生要侧重男生的运动兴趣、体能或爆发力等方面的训练；女生再满足运动兴趣的基础上更注重于身体柔韧性或灵活性等方面的训练，当然也有体能锻炼，但运动强度应低于男生。初中阶段是学生身心发育的高峰期，也是学生体型、骨骼、肌肉都在发生明显变化的时期。男女生的身体素质增长的侧重点又表现在不同方面：在生理上，安平中学男女生就出现了明显的差异；在运动量承受能力上，男女生更有不同，特别是在初二和初三年级的学生，安平中学的学生也不例外。所以，从生理学上分析可知，安平中学初中 阶段的体育课实行男女分开教学更符合学生的实际特点。

2.从体育心理学的角度分析

青少年学生在中学阶段进入了以性成熟为标志的青春发育期，因而带来了男女在身体形态、生理变化、内分泌等方面的差异，在心理上也形成了男女有别的自我意识，出现了内容和兴趣、态度、能力等方面的差异，这种差异导致男女生在体育课中表现出不同的心理需要和心理特点。安平中学的学生正处在身心发育的关键阶段，女生身心发育要比男生早，而在勇敢品质方面，女生比男生差。所以，为了适应安平中学男女学生不同的运动需求，在体育课上实行男女分班教学是符合安平中学实际情况的最佳选择。经实地调查发现，安平中学大部分的学生都希望自身在集体中获得较好的评价，也希望通过自己的优势突出自己，还有的学生喜欢在同学面前表现自己。调查发现，安平中学的男生多喜欢球类等剧烈对抗的运动，但是女生较喜欢羽毛球、跳绳等相对运动强度不大运动；同时在游戏活动中，男女生很多方面都有所顾虑，而男女分班教学将会避免这种情况的发生。综上，无论是从安平中学学生的生理上还是心理上，安平中学体育课实行男女分班都更利于安平中学学生的身心发展。

初步调查显示，安平中学的学生绝大部分同意体育课进行分班教学。结合新课标将“体现学生的主体地位”提到了一个新的高度，根据安平中学学生的兴趣爱好不同，选择学生喜欢的教学方式。经实地观察和相关问卷调查安平中学很多学生都愿意进行男女分班上体育课，并且充满了强烈的好奇心。

以上关于安平中学体育教学现状和调查数据分析发现，初中体育课实行男女分班教学方式更适合解决男女合班教学这些问题发生，从而改善课堂秩序，提高中学体育课堂的教学质量。

四、结论与建议

综上所述，通过对安平中学体育课合班教学情况的初步探索，结果表明：安平中学初中体育课男女生分班教学模式符合安平中学生的身心发展要求。安平中学初中体育课若实行男女分班教学更有利于教学活动的顺利进行，符合安平中学广大青春期学生的身心特点。为了提高安平中学体育教学的课堂质量，为此提出以下建议：首先，为了使安平中学学生得到良好的自我发展，提高体育课教学质量，在安平中学初中体育课实施男女分班教学是有必要的。其次是按性别分班，可将两个班将体育课时安排在同一时间。通过初探研究发现，安平中学这样的分班教学更有利于本班学生与其他班学生的交流和互相学习，更有助于学生大胆尝试，克服困难。