彭志群

摘 要：历史教学的根本目的就是让学生运用自己在课堂上所学的历史知识、历史思维以及一些实用性的技巧，解决生活中的问题，发挥历史课堂教学的真正作用。在历史课上引入生活化教学，建立历史课与学生生活的联系，可以促进学生人文素养的提升，激发学生学习历史的兴趣，促进学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，还有助于帮助教师更好地开展历史教学。文章对生活化教学理念在初中历史教学中的应用进行探讨。

关键词：生活化教学;初中历史;教学理念;教学效率

中图分类号：G633.51文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）30-0096-02

生活化历史教学是教师将历史课与学生实际生活结合，让生活和历史得到贯通，使学生将历史与自身甚至是未来生活建立联系的方法。在初中历史课上引入生活化教学可以加深学生对历史知识的理解，实现历史课堂教学效率的有效提升。本文基于生活化教学在初中历史教学中的应用意义，对生活化教学在初中历史教学中的应用进行探讨。

一、生活化教学在初中历史教学中的应用意义

在初中历史教学中采用生活化教学，不仅可以促进学生人文素养的提升，激发学生学习历史的兴趣，而且可以促进学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，使学生的历史素养在学习中不断提高。

1.促进学生人文素养的提升

历史是人文性学科，关系到人类的过去，与实际生活密切相关。在初中历史课上展开生活化教学，可以实现对过去和现实的连接，提升学生人文素养。在历史课上，教师带领学生对历史中丰富的精神财富进行探索，从史实中找到真正对自身发展有价值的东西，这对学生的洞察力的提升也是非常有益的。

2.激发学生学习历史的兴趣

很多学生不喜欢历史，认为历史课枯燥、乏味，这是因为课堂教学缺乏趣味，不能激发学生的学习兴趣。实际上，历史知识中有很多生活化的元素，将历史课与学生的实际生活结合起来，可以让学生感觉到学习历史对生活是有所帮助的，从而产生主动探索历史知识的愿望。

3.促进学生学习方式的转变

学生在学习历史知识时，只采用背诵和记忆的方法，是无法达到较好的学习效果的。而在历史教学中引入生活化教学，可以帮助学生真正参与到历史课堂教学中，主动对知识展开分析和实践，从而形成更加高效和科学的学习方式。

4.培养学生的创新精神和实践能力

新课标强调要不断强化学生各方面的素质，尤其是创新能力以及实践能力，但部分教师在历史课堂教学中只重视学生对知识点的记忆，从而帮助学生取得理想的成绩，却忽略了学生历史素养的培养以及主动探究和思考能力的提高。在历史知识的学习中，学生会不断积累历史知识，但这并不是最终的目标，学习历史知识的真正目的，是以史为鉴，借助对历史的研究，寻找到自己的发展方向。因此，学生在历史课堂学习中，需要积极展开对历史事件的深入思考，要结合自身的一些生活经验对事件做出判断，强化独立思考的意识和能力，促进创新意识的提升。

二、生活化教学在初中历史教学中的应用

在新课程改革的背景下，初中历史教学已经进入关键的改革与发展时期，要求教师必须明确初中历史生活化教学的基本要求，探索生活化的教学策略，使历史教学更符合社会发展的要求，提升学生的思维能力和综合素质。为此，教师应注重教学语言的生活化，挖掘历史和生活的联系，借用生活感受历史，充分调动学生学习历史知识的积极性与热情，使学生能在生活中运用历史思维来思考问题，提高学生的综合素质。

1.注重教学语言的生活化

语言是知识的载体，也是知识传播的媒介，教师语言技巧的高低，直接关系到课堂教学的质量。很多教师在历史教学中忽视了教学语言的重要性，但其实教学语言对历史课的教学效果是有直接影响的。人的潜能在心情愉悦以及精神放松的情况下，会得到更加充分的释放和激发，从而可以在某些事情上取得意想不到的成绩。历史教学的开展也是如此，教师要借助趣味性的教学语言，实现对学生潜能的激发。历史知识中有着丰富的生活画面，但因为这些事情都是在过去发生的，给学生一种距离感，使学生无法将其与实际生活建立联系。在历史教学中，教师可以尝试用一些比较有趣味性的语言进行授课，语言可以通俗易懂一些，以提升历史课授课的感染力，从而让学生在历史课上产生身临其境的感觉，加深学生对历史知识点的印象，实现初中历史课堂教学效率的提升。教师可以参考《百家讲坛》的主持风格，对一些历史事件和文学作品进行讲解。例如，在教学秦朝建立中央集权制度时，对于秦朝进行的一系列改革方法，教师就可以用生动的方式进行讲述，让学生明白这些举措对当时社会的影响。

2.挖掘历史和生活的联系

历史知识有时间性的特点，导致历史知识在时间以及空间上都与现实有很大的距离，让学生无法走进历史。因此，很多学生对历史课是不感兴趣的，自然也无法实现历史素养的提升。但其实在几千年的历史中，人们不断在历史中留下痕迹，这是过去人们存在的痕迹。正是因为这些历史的存在，人类如今才会建立文明社会。今天的生活，也会在未来成为历史。在历史课堂教学中，教师要让学生发现历史与生活中各个方面都有紧密的联系。在历史课上，教师要发掘一些与初中生兴趣相关的历史事件，让学生明白历史有着知古鉴今的重要作用，学习历史知识对个人发展是非常重要的。例如，对于教育改革以及高考，其实古代中国也曾经经历过类似的事件。隋朝建立科举制，一直沿用整个封建社会，后来也经历了八股文的改革。之所以出现教育改革，是因为时代的进步，要求教育体系迎合时代的发展，在人才培养方面顺应时代的需求。

3.引导学生借用生活感受历史

历史是一门人文性较强的学科，需要学生在脑海中按照时间或者人物对历史知识进行记忆。因此，一些师生认为初中历史课很简单，只要进行一些知识点的记忆就可以。还有部分师生对历史知识的学法并不重视，经常是教师在课上进行讲解，学生在下面记下知识点，然后做一做习题。但实际上，学习历史知识并不只是为了实现对知识的积累，还为了发挥出知识的作用。教师应善于开发学生身边的历史资源，并利用这些资源巧设情境，让学生在情境中体会历史，感受学习的快乐。教师可以让学生观察生活中的一些历史痕迹，如某个旅游景点与历史课的一些内容是有联系的。教师要让学生从生活中积极感受历史的痕迹，从而提升学生对历史的兴趣。

三、结语

总之，教师要明白历史学科真正的存在价值，将生活化理念融入到历史教学中，帮助学生改善历史学习方法，促进历史教学效率的提升。为此，教师应从备课、教法、学法、评价等方面着手，了解与分析学生已有的知识与经验，注重教学语言的生活化，挖掘历史和生活的联系，引导学生借用生活感受历史，使学生在潜移默化中提高历史素养。

参考文献：

[1]王颖.初中历史课堂教学的“艺术”和“遗憾”——听苏丹老师“宋元时期的都市和文化”一课有感[J].中学历史教学参考，2018（19）.

[2]章高缘.论初中历史教学乡土资源开发与应用的意义——以宁德市第二中学历史课程乡土资源的开发与应用为例[J].教育观察，2018（08）.

[3]马明霞.初中历史生活化教学策略初探[J].甘肃教育，2018（13）.

[4]潘燕洪.初中历史生活化教学探究[J].基础教育论坛，2019（22）.

[5]段秀萍.优化初中历史课堂教学的原则及策略[J].甘肃教育，2018（22）.

[6]石洁.初中历史教学如何培养学生核心素养[J].中学历史教学参考，2018（19）.

[7]林科.歷史学科核心素养视阈下的初中历史教学——以“美国南北战争”一课为例[J].中学历史教学参考，2018（18）.

[8]余维.聚焦核心素养的初中历史教学策略探索[J].江苏教育研究，2018（26）.

[9]张建美.搭建历史与生活的桥梁——初中历史生活化教学策略研究[D].南京师范大学，2007.