孙张玲

摘 要：新课改的不断深入使我国的教育事业取得了很大的成就，各种新型教学方法和教学模式的应用使得课堂教学气氛更活跃，更能调动学生学习的积极性。而在信息化时代，网络能够给学生和教师提供更多的学习途径和学习资源，帮助学生更好地学习和进步。教师在数学教学中必须重视调动和发挥学生的主观能动性，师生合作共同提高教学效率和教学质量。文章对数学教学中发挥学生能动性的策略进行探讨。

关键词：数学教学;能动性;学生;新课改

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）30-0073-02

新课改与传统教学理念有着根本的区别，新课改强调学生能力和素质的提升，教师在教学中应以人为本，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，强调教学生活化，提高学生的实际应用能力。其中，重视学生的主体地位改变了传统师生的地位和关系，教师不再高高在上，而是作为学生学习的指导者、引导者和合作者，为学生创设适宜的学习环境，使得师生关系更融洽，沟通更高效。因此，教师在教学中必须激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生积极开展自主学习，才能保证高效的学习效率，保障教学工作的顺利开展，更好地促进学生成长。

一、数学教学中发挥学生能动性的意义

在数学教学中，只有发挥学生的能动性，才能让学生更好地开展自主学习，根据自己的實际情况和学习需求进行学习，从而发现自己在学习过程中的问题。当学生将这些疑惑和问题反馈给教师之后，教师才能将这些问题归纳，从而发现学生的学习需求，并据此及时调整学习目标，改变教学计划和教学方法，拓展教学内容，提高课堂教学的有效性。学生正处于好奇求知的阶段，有着强烈的求知欲和探索精神，但缺乏自制力，容易受外界影响。因此，充分发挥学生的能动性，可以使学生注意力更集中，让学生自主学习新知识和新技能，激发学生对数学学习的兴趣，使学生对数学的关注度更高，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力，帮助学生更好地成长和发展。

二、 发挥学生学习能动性存在的问题

1.缺少有效的调动方法

学生的年龄较小，对很多事情包括学习数学都有可能是“三分钟热度”。所以，要想充分发挥学生学习的能动性，就需要教师的调动和引导。而在实际教学中，部分教师调动学生能动性的方法比较匮乏，大多是采用口头表扬的手段。虽然这也能满足学生的荣誉感，调动学生的积极性，发挥学生的能动性，但时间久了学生会觉得缺乏新意，学习热情逐渐降低，能动性的发挥也会受到影响。

2.缺乏完善的考核机制

教师虽然一直在强调发挥学生的能动性，引导学生积极开展自主学习，但缺乏完善的考核机制，部分教师还是用成绩来决定一切，忽视了学生在学习过程中的付出和进步，忽视了学生需要的认同感和尊重。这样，会打击学生学习的积极性，使学生认为自己的努力得不到回报，产生消极情绪。这些都不利于发挥学生的能动性，也是教师在教学中需要注意的地方。

三、 数学教学中发挥学生能动性的策略

1.激发学生的学习兴趣

青少年学生在做事或学习时很少有明确的目标，更多的是出于对事物或学习的兴趣或需求。因此，要想在数学教学中发挥学生的能动性，教师首先要做的就是激发学生学习数学的兴趣。当学生真正对数学感兴趣、喜欢数学时，就会带着愉悦的心情进行学习，学习氛围会更活跃，学习效果会更显著。例如，在教学“认识钟表”一课时，教师可以将钟表带入课堂，通过实际演示向学生讲解钟表上的时针、分针和秒针的关系。然后，教师可以问学生：“现在钟表上显示的是几点？”当学生回答后，教师对学生的回答表示肯定，再问：“如果我要将钟表显示在某某点某某分，钟表的时针和分针是什么样的？谁能帮我拨动一下？”学生就会踊跃参与进来，教师再问：“那谁能告诉我从之前的时间点到现在过了多长时间呢？”教师通过这样不断的启发式提问，可以吸引学生积极参与到教学中，激发学生学习数学的兴趣，对发挥学生的能动性大有帮助。

2.实现教学生活化

学生对事物的认知来源于对周围事物的认识，因此教师可以利用学生熟知的生活情境进行教学。这样不仅可以引起学生共鸣，吸引学生积极参与到教学过程中，发挥学生的能动性，而且可以实现新课标要求的教学生活化，在教学中提高学生的实际应用能力。例如，在教学“认识人民币”时，由于学生对人民币有一些基本认识，但缺少亲自使用的经历，教师可以利用教学用的纸币进行生活情境教学，可以让学生先明确认识手中的各种纸币的面额，再将不同面额的教学纸币发放给学生，用印有图案的卡片代替实物进行买东西的情境模拟。这样，学生可以选择各种不同的自己喜欢的“物品”，一名学生作为“收银员”进行计价并“收款”，买东西的学生将自己手中的“人民币”交给“收银员”“付款”，然后进行角色互换，进行新一轮的“买卖。”这样贴近生活情境的教学，有很强的趣味性，能使学生在参与的过程中对货币的价值和使用产生更深的理解和认识，提高学生对货币知识的应用能力。

3.合理利用多媒体教学

在信息化时代，学生从小就接触电子产品，因此相比传统的板书教学模式，利用多媒体教学能够更好地吸引学生的注意力，发挥学生的能动性。在利用多媒体进行数学教学时，教师可以利用多媒体动画进行重难点讲解，可以通过多媒体收集更多的教学资源进行拓展教学。例如，到了小学中年级之后，数学知识的难度开始升级，从简单的加减乘除计算开始转向综合计算，对学生的逻辑思维有很高的要求，因此对一些学生来说学习难度就会比较大。这时，教师可以通过多媒体进行演示教学。如对于数学题“把木头锯成4段要15分钟，那么把木头锯成2段需要几分钟”，有的学生很直接地就列出算式15÷4×2=7.5，这显然是错误的。教师可以用多媒体展示锯木头的过程，让学生发现原来把木头锯成4段只需要锯3次的时间，而锯成2段则只需要锯1次，因此正确答案应该是15÷3×1=5。这样的多媒体教学，能够帮助学生更好地突破重难点知识，发挥学生的能动性。

4.开展小组合作学习

在数学教学中，合理开展小组合作学习是发挥学生能动性的有效方法。教师组织学生开展小组合作学习时，可以利用学生的好胜心和表现欲，调动学生的能动性。在进行分组时，教师应坚持“组内存异，组间求同”的原则，保持各个小组的水平基本相当，而组内各成员的性别、性格、学习水平、组织能力等方面存在差异，这样才能形成互补和带动作用，形成良好的学习氛围，发挥每个学生的能动性，促进班级整体水平的提升。

5.通过评价考核激励学生

无论采用什么样的教学方法和教学过程，教师都应该对学生做出考核与评价，不仅考核学生的学习成果，还要考核学习过程中学生的态度、取得的进步、做出的贡献等。教师应对表现优秀的学生提出表扬，或给予一定的物质奖励，对其他学生也做出肯定，并鼓励他们继续努力，同时还要指出学生学习过程中的不足之处，给出指导意见。这样的评价考核，会让学生感受到自己的努力得到了回报，受到了尊重，从而树立学习信心，更加努力学习。

四、结束语

总之，新课改对教师和学生都提出了更高的要求，教师应该创新教学方法，充分发挥学生的能动性，这样才能更好地引导学生开展学习，提高教学质量，促进学生综合素质和能力的提升，为学生以后的发展打下基础。

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