王德林

摘 要：在“互联网+”背景下，教育界迎合“互联网+”的趋势，引入新的技术以及方法，促进教学整体的改革。高中历史课的开展也借助“互联网+”实现对新授课模式的构建，提升历史课授课的实际效率以及质量。文章分析“互联网+”背景下高中历史高效课堂的构建途径，并提出一些注意事项。

关键词：“互联网+”;高中历史;高效课堂;构建;教学模式

中图分类号：G633.51文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）30-0062-02

高效课堂是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。而“互联网+”为高效课堂提供了诸多新的手段，其中最主要的是在高中历史课上各类信息技术的实践应用，成为“互联网+”背景下的重要教学资源。“互联网+”背景下，教师要对历史高效课堂展开全方位的剖析，然后在教学策略上做出适当的调整，从而促进学生历史素养的不断提升。本文对“互联网+”背景下高中历史高效课堂的构建进行探究。

一、“互联网+”背景下高中高效历史课堂的构建途径

“互联网+”背景下，想要构建高效历史课堂，教师应更新教学理念，促进学生历史思维的发展，建立碎片化的学习模式，改革教学模式，充分发挥互联网的优势，使学生更好地学习历史知识。

1.更新教学理念

“互联网+”背景下，教师要对自己的教育教学理念进行更新，促进学生活学活用，打造现代化的高中历史课。历史课上，记忆是日常学习的重要手段，但其实学生只有对高中历史课上各类知识的来龙去脉进行充分分析，才会在脑海中形成清晰的印象，进而掌握历史知识。高中历史课的学时并不是很多，因此历史事件方面的阐述内容其实是比较有限的，很多时候在历史课上学生的理解是不到位的。但是“互联网+”背景下，教师可以对各类信息技术以及网络技术进行利用，借助图文并茂的优势，帮助学生对历史课上的一些事件和人物进行解读，也可以利用微课和慕课等新型教学资源，实现对高中历史课内容的优化，突破时间和空间对历史课的限制，让学生可以展开个性化学习。例如，在教学“文艺复兴以及宗教改革”时，教师可以配上背景音乐，播放有关文艺复兴方面的微课，让学生感受文艺复兴。教师还可以引导学生借助网络资源，对文艺复兴的一些资料展开自主学习，帮助学生对文艺复兴的起因以及实质进行理解。

2.促进学生历史思维的发展

信息化时代下，教师在高中历史课上引入信息化技术，对各类新颖的学习方法进行呈现，并提供多样化的教学服务，可以让原本枯燥乏味的高中历史课变得更加生动。教师要结合高中生学情，对学习资源进行选择，帮助学生建立思维学习的体系，促使教育服务实现升级，建立智慧化的教学常态。为此，教师在高中历史课上要加强现代化信息技术的实践，打造智慧化的高中历史课。例如，在教学“罗斯福新政”时，教师组织学生对当时美国经济情况展开分析，然后借助多媒体展示知识思路图，让学生理解经济迅速进步的时候，政府需要对经济进行适当的宏观指导。教师为学生展示美国经济的时间发展图，让学生明白繁荣和危机其实是共存的，分析罗斯福对当时美国带来的积极影响，让学生在实际学习中对本节课的知识产生深刻的记忆。

3.建立碎片化的学习模式

在学生以往的印象中，高中历史课学习，就是不断进行机械化的记忆，然后在考试中使用记住的知识。但仅仅靠记忆并不能滿足新课标的要求，高中历史教学是要让学生理解历史，然后对历史展开评价，从而学会分析问题。碎片化学习是通过对学习内容进行分割，使学生对学习内容进行碎片化的学习。高中阶段学生的时间是非常紧张的，学习压力非常大。碎片化学习可以实现学生对时间的有效利用，随时巩固所学知识，促进历史学习效率的提升。在互联网资源的支持下，教师可以建立微课、慕课以及微信公众号等新学习资源库，让学生可以随时对学习资源进行获取。例如，每一节微课仅仅是十分钟内的视频，针对一个知识点展开讲解。学生在课下可以结合自身知识的薄弱之处，选择合适的微课，展开个性化学习，将自己的碎片化时间充分利用起来，进而实现历史学习效率的提升。

4.改革教学模式

在各类互联网资源的支持下，高中历史教学结合信息技术的优势，可以满足不同层次学生的学习需求，进而协调高中历史教学个性化以及教育规模化的现实矛盾。教师结合高中历史课的内容以及学生的学情，制作短视频以及图片，对学生展开指导，可以增强学生对高中历史课学习的直接体验，从而让高中历史课取得更好的教学效果。高中历史的知识点非常繁多，难度也非常大，而学生的薄弱之处各有不同，都有不同的学习需求。利用互联网资源，教师可以设计不同主题的教学短视频，让学生在对短视频的学习中，深化自身的理解，巩固自身的记忆，提升自身的思维品质。例如，在教学“开辟文明交往的航线”时，教师可结合本节课的内容播放一些相关视频，帮助学生实现对当时西方国家情况的理解，然后分析资本主义市场的形成，让学生可以对新航路开辟的背景以及各方面的条件加强了解。教师要结合互联网资源的优势，促进高中生对各类知识的理解，然后对高中历史课的模式进行改革。

二、“互联网+”背景下高中历史高效课堂构建的注意事项

教师在高中历史课上对信息化资源和互联网进行利用时，要注意互联网虽然给学生提供了便利，但使用不当也会造成负面影响。互联网上的各类信息是非常复杂的，如何对资源进行合理的选择，并对网络工具展开合理的利用，需要教师的科学引导以及具备一定的信息素养。教师要提升微课等学习资源的趣味性，推进学生的个性化学习。同时，在制作短视频的时候，教师要尽量缩短视频时长，让学生观看的时候注意力更加集中，不会产生疲劳感。除此之外，各类网络信息容易对学生的思想产生不利影响，因此教师要对学生展开正确使用网络的教育，让学生学会分辨各类网络信息的优劣，从而学会从中选择正面的、对学习有利的优质信息，并用于知识学习中。另外，虽然信息技术对历史教学有很多正面的影响，但不合理使用信息技术也会对历史教学产生不利影响，不仅会分散学生的学习注意力，过度使用还会减少学生思考的时间，阻碍学生自主探究能力的培养。因此，教师应努力提高自身的信息技术素养，在教学中根据教学需要适时、适度地利用信息技术。只有这样，信息技术才能发挥出其在历史教学中最大的价值。

三、结语

总之，高中历史教学要迎合“互联网+”的趋势，教师就要更新教学理念，积极对高中历史课的教学模式以及方法进行革新，激发学生的学习热情以及学习兴趣，活跃课堂氛围，保证课堂教学的趣味性和高效性。“互联网+”背景下，教师只有创新课堂教学方式，丰富教学内容，活跃课堂教学氛围，促进师生之间的互动，才能实现课堂教学效益的最优化，促进学生历史素养的不断提升。

参考文献：

[1]陈正婷.高中历史课堂教学中“双主体互动式”的运用——以人教版必修1“明清君主专制的加强”一课为例[J].中学历史教学参考，2018（18）.

[2]王康茜.建构主义视角下的高中历史课堂教学活动设计——以“封邦建国与礼乐文化”为例[J].上海课程教学研究，2018（01）.

[3]徐志宏.思维构图在高中历史课堂教学中的运用——以《现代上海的诞生——租界的故事》为例[J].上海课程教学研究，2018（05）.

[4]仲永生.信息化背景下课外自学促进高中历史课堂教学探究[D].杭州师范大学，2018.

[5]娄俊岩.移动互联网与高中历史教学手段创新研究[D].河南师范大学，2017.

[6]施英.网络环境下高中历史立体化教学模式的实践研究[D].四川师范大学，2011.

[7]杨哲.网络环境下高中历史探究学习模式构建[J].中小学电教，2013（05）.

[8]龚荣勇.信息技术与历史学科融合实践论探——从《战国时期的社会变化》一课说起[J].中学历史教学，2018（12）.

[9]谭振武.利用信息技术构建历史高效课堂的方法[J].中学历史教学参考，2018（18）.