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高中物理教学中问题教学法的应用策略分析

2019-11-25李学东

成才之路 2019年30期
关键词:问题教学法提问自主探究

李学东

摘 要:高中物理课程本身的性质决定了问题教学法在物理课程中的运用效果是很好的。当前,传统的教学方式和教学理念已经无法满足现代物理课程发展的要求。将问题教学法有效融入到高中物理教学中,可以弥补传统教学方式的不足,推动高中物理教学的改革和优化。教师在应用问题教学法开展物理教学时,要把握好提问的时机,要注意提问应循序渐进,要将问题进行多元化的变形,科学引导学生进行自主探究。

关键词:高中物理;问题教学法;提问;自主探究;教学改革

中图分类号:G633.7文献标志码:A文章编号:1008-3561(2019)30-0059-02

随着高中教学体系改革的不断深化,物理课程的教学标准越来越高。物理课程在本质上与其他课程内容不同,其内容的学习相对复杂,不仅仅涉及理论知识的学习,同时还要有效融入相关的物理实验。对于学生来说,物理是高中阶段比较难的学科,整体的学习难度比较大,很多学生对于物理课程学习也缺乏一定的积极性。面对高中物理的教学现状,传统的教学方式和思维理念已经无法满足现代物理课程发展的要求,因此,可将问题教学法有效融入到高中物理课程的教学中,弥补传统教学方式的不足。本文对问题教学法的相关概念进行分析,客观分析问题教学法在高中物理教学中应用的前提条件,对问题教学法的科学运用给予具体的指导,以推动高中物理课程的改革和优化。

一、问题教学法的概念和思想内涵

问题教学法是新形势下一种新兴的教学方式,其通过围绕课程内容对学生进行适当的提问,鼓励学生进行主动思考。从某种意义上讲,问题教学法为教师和学生搭建了一个互动交流的平台,可以有效激发学生在学习过程中的创造性,让学生能够深入到问题的本质进行思考,并提出有效的问题解决办法,帮助学生独立分析问题和解决问题,培养学生的创新精神和探索精神。问题教学法的运用可以切实帮助学生更加主动和积极地学习,实现对问题的自主探究,这对于学生在学习中主体地位的确立和教学质量的优化都具有重要的意义。归根结底,问题教学法是一种能够有效推动学生进行主动学习的方法,与过去让学生被动地接受理论知识有很大不同,可以更有效帮助学生学习和成长。

二、问题教学法在高中物理课程中应用的条件

问题教学法和传统的教学方式有很大不同,在高中物理课程中的应用也需要一定的前提条件,具体表现在以下几方面。

1.保证学生在学习中的主体地位

问题教学法在高中物理课程中的有效运用首先要保证学生在学习过程中的主体地位,即学习的主动性能够切实得到发挥,同时也要有效关注学生个体之间的差异性。首先,物理教师要积极强化对学生的了解程度,全面掌握班级学生学习物理课程学习的现状及对物理课程的基本需求,以此有针对性地进行提问,激发学生在物理课程中的学习兴趣,从而引导学生自主探索物理课程内容。其次,教师要培养学生们学习物理知识的积极性和自信心,要让所设置的问题可以有效激发学生对物理课程内容的探索兴趣,这对于问题教学法的实施是很关键的。除此之外,在问题设置过程中,教师在了解每一位学生个体的过程中要尊重学生,保证师生关系的平等性,让学生们可以在问题的探索过程中有效地与教师进行沟通和交流,以此发现学生们在物理课程学习中的问题,这对于有针对性地提升物理课程教学质量是有重要意义的。

2.问题的设置要具有延伸性和趣味性

在物理课程教学中,问题教学法的实施关键是如何设置问题。在问题的设置上,教师要保证延伸性和趣味性,即所设置的问题不能脱离教材,同时也要进行有效的课外延伸,与生活实际相结合,与学生物理课程中的难点相结合。只有这样,才能做到理论与实践的有效融合,更有效地激发学生对物理课程的学习兴趣,发挥物理课程本身的教育意义。问题的设置也要具有一定的趣味性,问题的内容要形象和生动,贴近生活实际,加深学生对问题的理解,提升学生对物理问题的探知兴趣。例如,教师可以将问题的设置与学生喜欢看的电影内容相结合,针对电影中出现的关键点进行提问,以此来激发学生们对于物理知识的探究兴趣。

三、问题教学法在高中物理教学中的应用策略

1.把握好提问的时机

教师要切实把握好对问题提问的时机,这对于整体物理课程的教学都具有重要的影响。教师可以在课堂教学开始的时候,对前期课程所学的内容进行整合,根据学生乐于关注的内容和节点设置相应的问题,为物理课程的教学创造良好的开端。教师可以针对上节课中教学的难点或本节课中的重点内容有效结合当前的生活实际,给予相应的问题让学生们思考和交流。例如,教师可以围绕力学的相关原理,结合我国当前航天事业的发展,提问“为什么在太空会失重”,激发学生的好奇心和学习兴趣,这对物理课程教學会产生积极的影响。教师也可以在物理课程结束之后进行相应的提问,有效地帮助学生清晰梳理本节课程所学习的内容,为学生课下自主探究和交流指明方向。因此,物理问题提问的时机是很重要的,直接影响物理课程教学的质量。

2.提问要注意循序渐进

高中物理是一门理论与实验相结合的课程,在物理实验过程中发现问题、提出问题,可以让学生通过实验更好地理解物理课程内容,但是在实验中教师也要注意提问要遵循循序渐进的原则。例如,在教学“自由落体”时,教师可以用两个外形相同但是重量不同的物体做实验。在实验之前,可以让学生分析“哪一个先落地,为什么”。然后物理教师则根据物理实验向学生们解释相关原理,再提问“物体下落速度的主要影响因素是什么”,让学生进行沟通和交流之后,用羽毛和铁球进行物理实验,并进行观察,加深学生对于自由落体相关理论内容的理解。这种循序渐进的提问方式可以更好地吸引学生自主学习和探索实验内容,让学生更加深刻地理解所学的内容和原理。

3.要将问题进行多元化的变形

教师可以在提问中将问题变形,以此激发学生的创造性。例如,学生学习了“单摆”的公式和模型后,教师可以在原有单摆模型的基础上增加一个匀强磁场,并让学生探求单摆的实际周期,做到举一反三,让学生加深对单摆内容的理解。

4.科学引导学生进行自主探究

在物理课程的提问和教学中,教师不仅仅要向学生传递相关的知识和原理,同时也要科学引导学生自主探究和实验,鼓励学生自主学习。例如,针对物理课程中“光的折射”的内容,教师就要鼓励学生在课下独立实验,如可以将铅笔放入有水的杯子中,会看到铅笔被折弯,然后让学生们运用物理方面的相关原理进行解释和说明。只有有效培养学生们自主学习的能力和意识,才能使他们更好地学习物理知识。因此,教师应让学生根据课程内容积极进行实验探究,主动发现问题和探究问题,养成良好的学习习惯。

四、结束语

综上所述,问题教学法在物理教学中的有效运用,可以让学生在物理学习中逐步养成自主发现问题、自主解决问题的良好习惯,从而有效降低物理课程的学习难度。在此过程中,教师还需要有效引导学生,用科学的提问方式来提升物理课程的教学和学习质量,这也是新形势下高中物理课程改革和创新的关键,能更好地推动学生物理素养的提升。

参考文献:

[1]孙胜霞.问题教学法在高中物理教学中的应用[D].鲁东大学,2016.

[2]张福娟.问题教学法引领物理课堂走向高效[J].中学物理教学参考,2018(22).

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[6]李丰收.问题教学法在高中物理教学中的应用与实践[J].中学物理教学参考,2016(02).

[7]高秀丽.“问题驱动教学法”在高中物理教学中的实践与思考[J].物理教学探讨,2014(11).

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