邱涛 江苏省南京市雨花外国语小学

简单来说，有效教学主要是指一种能够达到平均水准的教学活动。在有效教学的理念中，关注学生的实际需要和尊重学生的实际情况是最重要的基础。也就是说，要提高教学的有效性，教师需要将学生作为整个教学过程的中心。因此，在小学体育教学中，教师应该以学生的需要为基础对每一个教学环节进行优化与完善，只有这样，才能更好地保障小学体育的教学质量。

一、强化动作示范

在小学体育教学中，动作示范是十分符合体育学科特点的一种教学方法，也是运动训练或技能教学中的一个重要环节。所谓动作示范，主要是指教师将学生所要学习动作的标准动作给学生进行直观的演示，使学生了解动作的整体特点和结构，从而使学生形成更加形象和直观的动作印象。不难理解，这是学生在体育活动中进行行为定向的重要基础。因此，教师在教学中应遵循一定的原则向学生进行动作示范，只有这样，才能为体育教学有效性的提升创造必要的前提条件。

教学“软式排球”中“双手正面垫球”这部分内容时，为了使学生更加熟练地掌握相关的技术动作，我在教学中根据整体示范与分解示范相结合的方式给学生进行了动作示范。首先，我给学生演示了整套动作，使学生对这套动作的整体流程有了初步的印象。然后，我进行了分解示范，给学生详细讲述了在双手正面垫球中每一个技术环节的动作要领：(1)要充分保持身体放松，将双脚一前一后自然分开站立；(2)要对来球的落点有一个大致的判断，并且要迅速移动身体，提前到位，从而给垫球留下足够的时间；(3)手臂要夹紧，小臂保持紧绷状态，用手腕以上十公分的位置击球，切勿用手部击球；(4)在接球时，要根据来球方向主动迎球，但不能太过用力，尤其是在防守扣球时，要适当进行缓冲卸力；(5)在进行击球时，要用手臂的力量主动将球送出。通过我的示范讲解，使得大部分学生都对这一动作有了一定的了解，从而为学生掌握相关内容奠定了良好的基础。

二、分层进行引导

教师应该明白，学生在学习过程中的差异性是一种不可避免的现象，尤其是在体育教学中，学生身体素质的差异更是教师不得不考虑的问题。因此，教师在教学中可以采用分层教学的方式。所谓分层教学，主要就是指教师根据学生现有的能力水平将学生划分为几组各自水平比较接近的群体，并对不同群体加以区别对待的方法。毋庸置疑，利用分层教学的方法，可以使教学内容更加符合不同学生的实际特点，从而使每个学生都能够在学习中取得一定的发展和进步。

田径项目是小学体育教学中的重点，尤其是跑步，更是一项十分基础的运动。小学高年级，体育教学中开始进行中长跑的训练，但并不是所有学生都能够达到中长跑正常的训练标准。于是，我在教学中首先依据《国家学生体质健康标准》对学生进行了测评，测评的标准为：男生(50米×8往返跑)：优秀：1分42秒以下，良好：1分45秒—1分48秒，及格：1分51秒—2分18秒，不及格：2分22秒以下；女生(50米×8往返跑)：优秀：1分47秒以下，良好：1分50秒—1分53秒，及格：1分56秒—2分23秒，不及格：2分27秒。按照这一标准，我将男女生中成绩为优秀和良好的学生编为A组，将成绩为及格的学生编为B组，将成绩为不及格的学生编为C组。在实际的训练中，我对A组的跑步长度和跑步时间都有较高的要求，B组的学生则是按照正常的标准进行训练，C组的学生则是以掌握基本的动作要领和技能为主，对于运动强度没有过高要求。在经过一段时间的训练之后，我根据学生的训练效果重新进行了编组。通过这种训练方式，使学生的运动能力都有了一定的发展。

三、实施趣味教学

在教学过程中，学生的学习态度无疑会对最终的教学效果产生十分重要的影响。因此，为了提高小学体育教学的有效性，教师可以实施一些趣味性的教学策略，这样一来，可以有效调动学生的运动热情，从而使学生更加积极主动地参与到运动当中，进而有效保障课堂教学的质量。

在“小足球”这部分内容的教学中，引导学生学习了脚内侧踢球的动作方法，在教学中，为了激发学生参与足球运动的热情，我设计了一个课堂游戏：学生在操场中央围成一圈，在圈内放入若干标志筒，学生站在外围用脚内侧踢球的方式进行传球练习，在传球过程中，如果足球碰到标志筒，那么传球的学生则被淘汰，游戏继续进行，直到决出最后的胜利者。借助这个游戏，有效活跃了课堂学习的氛围，从而激发了学生参与活动的热情。

总结来说，在当前的小学体育教学中，教师应该根据新课标的理念不断对教学手段进行改进与完善，只有这样，才能不断优化教学过程，从而促进教学有效性的提升。