杨秋霆 广东省东莞市麻涌镇古梅中心小学

“理想的课堂应创设一种平等、民主、安全、愉悦的课堂氛围，应该以知识本位、学科本位转向以学生发展为本，真正对知识、能力态度进行有机整合，因材施教，充分体现课堂的生活性，生命性和发展性。”理想的课堂是我们每个教育工作者的奋斗目标，要达到这个目标，需要我们服务于学生，实践于教学，反思于课堂，在自己的尝试与改革创新中创设理想课堂。

一、从兴趣入手，激发学生的好奇心

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学任何知识以前，只有有了兴趣，那么教师的引导肯定是有效的，一堂好课，开始部分肯定会让人赞叹不绝，引人入胜，因为他抓住了学生的心理，激发了他们的好奇心，这时的教学才能顺利开展。由于我教的是低年级，形式多样的开场白已经成了家常便饭，为了与授课内容一致，我会从场地的布置、学生活动的游戏、队形、组织形式和方法等方面，因地制宜的创设不同的学习氛围。

当学习跑的内容时，我会让学生站成梯形，听口令分组学习；当学习立定跳远时，他们会排成8字形或圆形，这样有利于学生展示和看到示范动作；学习韵律舞蹈时，让学生排成半圆形，马蹄形，这样有利于小组间运用不同的队形进行练习，激发兴趣，提高积极性……每次教学，学生都能在新颖，多变的环境中感受练习的乐趣，变化的独特；在进行练习时，我也会改变花样，不让他们跟着我做，有时，我会把学习的内容交给几个接受能力强的学生，让他们先学会动作在去教其他学生，比比谁教会的学生多，谁就能被评为“十佳小老师”，通过生生相练，他们会觉得亲近，乐学；有时，我会让他们分小组结伴练习，通过小组间的互帮互助互补，基本学会；有时，我会放一些优美的音乐，让学生在操场上自由律动，或静静的欣赏，或模仿动物或自编舞蹈，虽让学生会觉得无拘无束，但他们有了学习的兴趣，有了练习的热情，在愉快、和谐、多样的教学环境中，师生间的关系更融洽了，学生掌握技能的条件更优越了；有时，在大胆尝试的过程中，会担心课堂纪律乱，教学场面混乱，也许刚开始时会有这样的担心，但是经过几次的熟悉了解，他们知道教师的教学想法是多样的，这种担心是多余的，因为学生没有了学习负担，在轻松的环境中，在心理满足的条件下，在兴趣盎然的前提下，他们学到了知识，掌握了技能。

二、在活动中体验成功，增强自信

小学体育课程标准中提到：“通过本课程的学习，学生将在不断体验成功与进步的过程中，增强自尊和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上，乐观开朗的生活态度。”成功使人行动的动力，而不断体验成功，这是使人不断前进，不断迈向一个个新的奋斗目标，不断使人成就事业的精神支柱。

每一个学生的生理特征都有差异，我们要关注个体，对待学生的要求因人而异这一点，在许多老师的课堂上都可以看到。对于一些运动能力弱，自卑感强的学生，我们可以简化要求或改变要求，做出一些符合他们自身情况的要求，让他们也有成功的机会。在这次期末体能测试中，四(2)班有12个学生的跳绳项目是不理想的，他们有的根本是害怕，跳都不敢挑。所以，我先鼓励他们几个跳说：“不管结果如何，只要谁敢尝试，就在给他一次机会，测试自己最棒的项目，自己来选择，如果你不跳，也就失去了一次表现自己的机会。”后来，他们都跳了，虽然最多的也就跳了87个，但我还是很高兴的对他们说：“你们都敢尝试了，我很高兴，这次的成绩是一个胆量分，你们都过关了，接下来就自选项目考吧，争取考出好成绩。”后来，有的做了仰卧起坐，有的立定跳远，有的踢毽子，甚至还有的跳了一段拉丁舞，考完后，我给他们都打了优秀，他们知道结果都乐开了花，他们的特长得到了发挥，更体验到了获得成功的喜悦。

学生都是喜欢得到老师赞扬和肯定的，他们并不都是天才，不可能任何一个运动项目都能优秀，但是他们也有自身的优点，教师的一点细心，一份关爱，一点体贴，一份肯定，一点微笑，一份赞许，他们就会把自己的闪光点发挥出来，就能成功。他们体验了成功，内心愉悦了，自信增强了，心情激动了，他们就会创造出更多的成功事例。

三、在激励中让学生自主“会学”

德国著名教育家等斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于服务、唤醒和鼓舞。”现在的课堂不再只是学生系统地接受知识，最主要的是让学生自己学会如何去学习，让他们掌握学习的方法，而鼓励是关键，只有增强学生的自信心，他们才能积极学习。

(一)让学生主动学习，主动练习

体育课一向是学生喜欢的课，因为它不用写作业，记笔记，没有父母施加的考试压力，只要身心带上就基本上可以了。这是许多学生一致的想法，但那也是错误的，体育课也是有技巧，也需要学生动脑，自觉去参与学习的。新课程的体育课没有教材，都需要教师自己去发现、去研究，其实，这种方法学生也可以自己去探索，只要他们找到规律，找到方法，学会自己去学习，他们也能成为教材的开发者。也许有人会觉得这太麻烦，又要自己去教，去发现，又要教会学生去探索的方法。其实，只要认真观察，你会发现有的内容之间是有相互联系的，存在着共同之处。例如，纸飞机，沙包是小学生玩而不厌的东西，他们可以一致从一年级一直玩到毕业。在课上，他们按照老师的要求进行游戏，课后，他们就会自己玩，这时，老师可以提示他们：“在老师设计的这个游戏上，你们能创新吗？老师向新你们都能做好。”在老师鼓励下，接踵而来的就是“一抛一接”，“纸飞机比准”。“投沙包跳单、双圈”等游戏就产生了，他们能根据游戏的规律，独立思考，掌握要点，设计出许多好玩、新颖的游戏。自创自娱自乐，他们玩在其中，乐在其中，学在其中。

(二)掌握技能，形成习惯

体育课虽有娱乐性，休闲型，但它不是“放羊式”的课，它也要让学生掌握技能，学会方法，形成习惯，促进自身的身心健康发展。也许，在新课程的体育课上，游戏的比重加大了，陈旧的技术性教学少了，但在这些游戏中也不缺乏技术性的知识，只是让学生在玩中学，在学中玩，在游戏中提高运动技能，在比赛中巩固技能，比较技能的掌握程度。比赛肯定存在得与失，失败的学生要在竞争中吸取经验，反思自我，“为什么同样一起学，他就能赢我，我会输呢？”每次比赛后都分析一下原因，形成赛后小结，反思自我，寻根究底的习惯，通过自我暗示，自己为自己打气，相信自己下次肯定会赢过他的。只有这样，你才能真正走向成功，树立信心；也只有这样，你才能学会自主学习的方法。

四、创新性的课堂更显魅力

新课程体育改变了军事化，训练化的教学模式，教师不在枯燥，机械化的进行教学，它变得有创新了。大力提倡把课堂还给学生，让学生成为主人，以学生为主体，进而培养全面发展的人。因此，在课堂上可根据授课内容，学生的生理差异，心理特征，尤其是学习兴趣等因素，因材施教，选择适合各年级阶段学生的教学方法，并付出行之有效的措施和行动。这种行为时要有创新的。教师要了解学生，调整自己的教法，使学与教在学习中互动，这样的教学学生会掌握的更快，这样的教学才有生机与活力，才能激起学生的学习欲望。最普遍的改变就是在队列队形上，把4列横队变为3列横队，4路纵队或圆形等，每隔一个阶段就变化一个队形，学生也会兴趣高；在练习某一技能时，把先讲后练改为先练后讲，让学生在队技能稍有认识的基础上，通过5～6人的小组合作来熟练动作，在通过学生示范，其他人指出有缺点的方法，让他们知道动作的要点在哪里，也许有的学生会不配合，认为这段时间正好可以轻松一下，活动活动筋骨，那么你可以乘机让他担任主角，给他们施加压力，让他们化被动为主动，自觉参与到练习中。这个尝试的过程就要求教师要有足够的胆量敢于让学生尝试，更要有耐心，给他们适当的点拨，只要不泼冷水，给他们足够的尝试空间，他们就能给你惊喜，就能大胆的尝试、想象、创新了。

“理想的课堂，是我们每隔教育工作者应该追寻的精神。”是的，这是一种追求，更是一种工作动力，为了理想的课堂而进行尝试，在尝试中做到。这个理想的实现是不容易的，但我们可以努力去做到，营造理想的课堂氛围，关注个体差异，用同一个标准对待每个学生，关注他们的身心发展，从而提高教学质量，这是我们每个教师都可以追求的，让我们服务于课堂，实践于课堂，反思于课堂，更发展于课堂，让我们自觉行动起来，在尝试中构建富有个性、富有魅力、更富有创新的课堂而努力。